核心素養下中學體育教師專業發展的要求及策略探究

鄧丹 黃永飛

摘要：本文運用文獻資料法和邏輯分析法，基于核心素養對中學體育教師專業發展進行研究，著重探究在核心素養下中學體育教師專業發展的要求，并提出以下策略：充實中學體育教師專業發展核心素養的知識與技能，提升核心素養下中學體育教師的綜合素質和職業認同感，建立核心素養下中學體育教師專業發展的有效途徑，注重核心素養下中學體育教師專業發展信息的反饋與評價。

關鍵詞：核心素養;體育教師;教師專業發展;中學體育

2014年，教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”[1]。核心素養在發展的層面上不僅僅指向的是學生與學科，同樣也包括教師。體育教師作為學校體育工作的踐行者，擔任著以核心素養導向下體育教育教學的重任以及在一定程度上擔任著學生健康發展的任務。教師的專業發展是教育改革的熱點，也是教師隊伍建設的重點，促進教師的專業發展能為我國的基礎教育建設培養高素質、高質量、具有核心素養的教師隊伍提供重要的保障。核心素養背景下對中學體育教師的要求不同于以往的教學理念，只有將核心素養的理念貫徹并實施在自身的專業發展中，才能更好的引導學生的核心素養。因此，核心素養下中學體育教師的專業發展有著不可低估的作用。

一、核心素養下對中學體育教師專業發展的要求

（一）中學體育教師專業發展應符合核心素養的導向需求

核心素養提出要培養符合當前教育社會需求的綜合型人才，這說明了教師的專業發展要滿足社會以及教育的需要。社會在不斷地向前發展，教育也在為社會的發展輸送人才。然而教育的政策并不是一成不變的，經常會隨著社會的發展進行調整，目前還是有部分的中學體育教師在專業發展中的專業知識、能力、思想等方面上并不能適應我國的教育政策，不能及時的調整自己的教學理念和教學方法。核心素養的思想不是靜止變的，而是動態的發展，所以每個中學體育教師都必須形成自己的核心素養，不斷發展自身核心素養使自己的專業發展符合當前學校體育發展所需。那么這就要求中學體育教師在專業發展的過程中要時刻關注整個教育的走向，特別是在整個教育界都在實施核心素養下的教育，更會影響到中學體育教師專業發展的未來。

（二）中學體育教師在專業發展上應主動的發展核心素養

體育教師專業發展最終取決于專業發展的主體，也就是體育教師自身，因此，要加強教師自我塑造[2]。核心素養中的自主發展不僅僅指學生的發展，作為一名教師在專業發展的過程中也是需要不斷的自主發展。首先，中學體育教師應加強本學科核心素養的學習，學習該學科的教育教學理論及學科教育前沿的思想;其次，中學體育教師要重視在體育課堂教學中將自己所學習到的核心素養知識應用在教師教學中，使得自己不斷的發展和完善核心素養，讓學生在教學中有所感悟與收獲;最后，教學研修活動可以讓中學體育教師在專業發展上學習新的教學方法，發現其他的中學體育教師的教學特色，中學體育教師在專業發展中要重視與其他教師的溝通學習，通過不斷的學習提高自身的核心素養能力。體育教師的專業發展是否能夠順應核心素養的潮流，關鍵在于體育教師在專業發展的過程中能夠主動的、自主的學習和充實核心素養教學相關的知識與能力。

（三）中學體育教師專業發展應在教學實踐當中落實核心素養

在核心素養提出以后，體育學科也相應的將核心素養貫徹并落實在課堂教學之中，體育立足于學校體育，中學體育在學生的健康發展上和今后的運動習慣的形成上都具有重要的影響力，這也就要求中學體育教師在體育課堂中不能只是傳授一些簡單的技術動作，體育課上的教學時間是有限的，中學體育教師在專業發展上無論是在課堂中還是在課堂以外都應在教學的實踐里將運動能力、體育品德、健康行為的教學思想貫穿其中，使學生更好的參與到體育課堂的教學并能夠領會核心素養的重要性。通過教學實踐的方式改變教師的教育觀念，使得體育教師在教學中自覺或不自覺的接受并落實核心素養的理念，教師的專業發展和核心素養是相輔相成的，二者有著密切的聯系。

（四）中學體育教師專業發展應通過教育教學評價促進核心素養

教學評價是教學過程中的重要組成部分，是教學效果的重要表現方式。教育評價既是對學生的學進行評價，與此同時也是對教師的教進行評價，這有利于體育教師把握教與學的深度和廣度。教學中應提倡評價的多樣性，教育的評價并不局限于他人對體育教師的評價，也可以是自我的評價。教育與教學只有得到了相應的評價才能發現自身的優點與不足之處，這樣體育教師也能反省自身從而在教學中完善自己。比如，中學體育教師參加教學技能大賽以及教師的教學研修活動等，都是可以通過對自身教師技能的展示發現自己的不足之處，并有相關的教學專家給出教學過程中的評價與建議。目前有部分優秀中學體育教師會在體育課堂教學展示上把核心素養中的運動能力、體育品德和健康行為融合并運用到其中，所以，中學體育教師可以在教育教學的學習中來促進核心素養的落實。

二、核心素養下促進中學體育教師專業發展的策略

（一）充實中學體育教師專業發展核心素養的知識與技能

核心素養教育時代的來臨，中學體育教師需要具備“一專多能”的知識結構與運動技能，選擇好一項自己喜歡的又能學好的運動技能并把它學精，同時又能夠掌握多項運動技能。教師的學科知識和技能是構成教師專業發展的重要的要素，體育教師在學科的知識方面主要是以理論知識與實踐知識為主，體育教師在專業發展的過程中，理論知識難以與實踐知識相互聯系、相互貫通，從而阻礙教師的專業發展;在體育的專業技能方面，剛參加入職的中學體育教師的運動技能相對較強，但對運動項目上的技能掌握幾乎都是稍微的懂，并不是對運動技能學得精、吃得透。而中學體育教師的知識與技能的不足影響到教師在專業發展上的結構單一，也正是因為如此，體育教師的專業發展空間也相對變得狹隘，自我提升受到的各個方面的阻礙。學科核心素養下的體育課堂教學對體育教師的專業技能不再像以往要求的單一，反而更加強調體育教師掌握的技能多樣性以及專業性，并在此基礎上要求體育教師創新教學方法和提升自身的專業素養。面對核心素養導向的教育潮流，體育教師應做好心理準備并積極作為，充實核心素養相關的知識和技能，成為“具有核心素養的體育教師”[3]。

（二）提升核心素養下中學體育教師的綜合素質和職業認同感

教師職業認同是教師專業化發展的心理基礎，職業認同感是個人內心的激勵因子，體育教師對本專業的職業認同影響著教師自身對專業發展的需求。長久以來，我國的文化背景給大家灌輸了“重文化、輕體育”的思想，一直以來全國各地都在不斷地提高體育學科的分數，希望以此改變大家對體育學科的看法，但是效果微乎其微。體育教師作為從事這一學科的教職人員，受本學科的地位影響，導致部分的體育教師對本學科的信心不強。在當前體育教師兼職其他學科的現象比比皆是，自己體育學科的教學甚至被其他文化學科所占用，體育教師在體育教學上并沒有足夠的重視起來，也正是因為如此，部分體育教師的專業發展愿景并不是很強烈，使得體育教師不知道自己的發展方向，以至于影響到自身的成長和體育教育質量的提升。體育教師不僅要培養學生的體育運動能力，還要讓學生體驗到在此過程中所收獲到的對健康行為和體育品德的影響，并對自己的職業充滿信心，努力提升自己的能力，去追求更高的目標。教師要對自己的職業具有認同感，引導教師愿意為這一份職業去提升自己，通過各個方面使自己的綜合素質達到最佳的水平，這也是作為一名教師的基本素養。因此，中學體育教師要以認真的態度鉆研自己的教學科目，發現自己特有的教學風格，在教學中提升自己的專業自信[4]。從而提高自身的綜合素質和教師職業的責任感與幸福感，避免自己在教學過程中的職業倦怠。

（三）建立核心素養下中學體育教師專業發展的有效途徑

教師專業發展是促進專業成長和改進教學實務最有效的作為，體育教師的專業發展不是一成不變的，作為一名體育教師如果只想著上好自己的科目，并不把自身的專業發展當作一回事的話，最終的結果將是跟不上當前在核心素養理念下的教育發展，所以在核心素養下不能以“不變應萬變”的想法進行教學，體育教師的發展途徑有很多，比如，參加體育教師的基本功大賽、教學技能大賽、觀摩其他教師的體育課堂教學、學習體育教學的新思想等;中學體育教師的專業發展應該是基于教學實踐的，時刻為自己注入“活水”，不斷提升自己的專業發展，這是為了發現在體育教學中所產生的問題并嘗試解決具體問題。當教師與其他體育教師的群體之間的交流以及學習受到了時間和空間很大的限制，體育教師的專業發展途徑在一定的程度上的路徑不夠寬泛，體育教師應在教學中不斷地通過各種專業發展的途徑提升自身。

（四）注重核心素養下中學體育教師專業發展信息的反饋與評價

評價的最大功能在于反饋與激勵，如果體育教師得不到外部的信息反饋與評價，在專業發展上可能就會止步不前，那樣體育教師的專業發展就得不到高層次的突破和提升。在教學中應提倡評價的多樣性，教學的評價不局限于對體育運動技術的掌握上，還應該關注教師是否在教學中專業素養的體現。教師的專業發展包含著教師在教學中的方方面面，因此，中學體育教師要注重自身專業發展信息的反饋，及時的得到學習與提升，對專業發展信息的反饋有利于中學體育教師更好的充實自己的專業能力。通過信息的反饋與評價幫助體育教師了解體育核心素養，了解體育課程設計、教學實施，進而將體育學科的核心素養應用到自己的教學當中。

三、結語

核心素養理念下要求中學教師在專業發展上不要滿足于現狀，要主動學習，要在充分發展學生的核心素養的基礎上持續不斷的追求自身體育專業發展，以深化體育教師專業修為，使自己更加貼切與符合現如今的學科核心素養背景下的要求。中學體育教師的專業發展也應與時俱進，教師要想培養出具有核心素養的學生，首先體育教師自身要具有核心素養，使自己成為一名優秀的、有效能感的體育教師，為我國的學校體育教育事業的發展作出更多的貢獻。

參考文獻

[1]教育部.關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見[Z].2014.

[2]黃偉強.區域中小學體育教師專業發展的現狀及建設機制[J].上海教育科研，2018（11）：42–44.

[3]黃河，程傳銀，趙富學.核心素養導向的體育教師教育：理念、挑戰與應對[J].體育成人教育學刊，2020，36（01）：67–71.

[4]林宗建.中學體育教師專業發展內外影響因素及對策的實證研究[J].體育世界（學術版），2018（03）：141–142+116.