我們需要重建學前勞動教育體系

據《光明日報》2020年6月8日02版報道：前不久，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針，加強大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署。據此或可預期，我國勞動教育將很快進入體系重建的重要歷史時期。當前，正值全國學前教育宣傳月，幼兒園的勞動教育引起學前教育領域的關注和討論。學前勞動教育如何準確定位并恰當開展，這一問題至關重要。20世紀80年代頒布的《幼兒園教育綱要》就提出向幼兒進行體、智、德、美全面發展教育的具體任務，并對幼兒勞動的目的做出明確表述。90年代頒布的《幼兒園工作規程》明確將“愛勞動”作為重要保教目標之一。新版《幼兒園教育指導綱要》與上述精神一脈相承，提出要引導“幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重”。近年頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》重申幼兒學習以直接經驗為基礎，要求珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，將勞動教育滲透在每個領域的任務要求和教育建議之中。當前，面對從幼兒園開始重建整個勞動教育體系的重要歷史契機，首先應端正思想，處理好幼兒園勞動與其他活動形式尤其是游戲的關系。與有明確社會實用價值目的、從客觀實際出發遵照一定操作方式的勞動相反，兒童游戲并無社會實用價值，也無外部控制的強烈的任務需要，其目的不在于外部而在于過程本身。然而，兒童就是在游戲的特定場域中，以體力、智力模仿成人勞動，滿足自己的需要以及與成人共同生活的愿望。只有本著幼兒園各類活動不可偏廢的初心，勞動綜合育人才可能落到實處，收到預期效果。其次，要創新機制，處理好幼兒園勞動教育綜合育人的滲透性和領域特殊性之間的關系。勞動教育經常是滲透在各領域之中，無處不在卻又經常隱而不彰，既給幼兒園勞動教育帶來了極大便利，也給五育并舉帶來了不小挑戰。總結幼兒園課程與教學改革的成功歷史經驗，著眼課程統整與整個勞動教育體系重建，突出幼兒園勞動教育的獨特地位刻不容緩。最后，要發揚傳統，立足城鄉差異，依托幼兒身邊的勞動者，家庭、幼兒園、社區一體，創新宜工則工、宜農則農的社會實踐形式，讓幼兒園勞動教育重新煥發活力，真正從室內走向室外，走向豐富多彩的社會生活，從服務自我走向服務他人。