構建地理教學與古詩詞有機融合的高效課堂

摘要：中國傳統文化源遠流長，其中古詩詞是我國文學史上一顆璀璨的明珠。很多的古詩詞揭示了眾多的地理規律和原理，地理課堂適當引用與之相關的詩詞，能讓地理教學更加生動活潑，提高學生的主動性，同時也增強學生的文化認同感。

關鍵詞：古詩詞，地理教學，地理課堂

地理學科是一個文理性質兼備、綜合性很強的學科[1]，尤其是高中地理的部分知識比較抽象，學生理解和掌握比較困難。為幫助學生更好地理解自然規律和原理，作為地理老師，應該發掘能和學生產生共鳴的地理教學方法，讓學生在愉悅的課堂氛圍中學到地理知識。其中有效的辦法就是恰當地在地理課堂上引入與之相關的古詩詞。

中國古代詩歌內涵豐富，意境高遠，有的詩句暗含著豐富的自然科學知識，反映出典型的地理事物和地理現象特征及其變化規律。如果我們在課堂教學中，深度挖掘教材意境，適當地運用古詞輔助教學，既可活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣和積極性，又可培養學生的地理學科核心素養，提高課堂效率。

一、古詩詞暗含的地理知識

古詩詞中有塞北“大漠孤煙”，有終南“石上清流”，有江南“杏花春雨”，有明月“陰晴圓缺”，也有江河“奔流到?！薄?/p>

1.古詩詞中的四季?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎泵枥L了桃竹相襯，紅綠掩映，春意惹人的畫面，把春天無限的生機和潛力，表露得淋漓盡致;“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，“春風”指夏季風，從我國東南沿海吹向西北，但難以到達我國西北腹地;“碧云天，黃葉地，秋色連波”描寫了北方秋季在高氣壓控制下，天氣晴朗，草木枯黃;“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開[2]”描繪的是西北冬季快行冷鋒或寒潮降溫急速，枝頭掛滿白雪猶如梨花盛開的景象。

2.古詩詞中的地形地貌?！皢柧苡袔锥喑睿∷埔唤核驏|流”描寫的是我國的地形西高東低的特點;“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”描寫河流下蝕作用，兩岸陡峭;“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”描寫內蒙古高原上地形平緩;“巴路綠云出，蠻鄉入洞深”描繪貴州高原喀斯特地貌發育;“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”描寫地殼運動在廬山地區表現整體形成褶皺山，局部地區形成斷塊山。

3.古詩詞中的地帶性。同為二月，南方“眾蟄各潛駭，草木縱橫舒?！睔夂蚧嘏?，百蟲驚醒，春色黯然;西子湖畔“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！柄L飛草長，山水氤氳，春意漸濃;華北“太行和雪疊晴空，二月春郊尚朔風?！彪m是二月，北方依舊北風狂舞，春寒料峭。從南到北，因南北熱量差異，詩人看到的景觀和感受皆不同，在地理學上表現為從赤道到兩極的地域分異規律?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“一山有四季，十里不同天”，則體現從山腳到山頂的地域分異規律。

二、古詩詞在地理教學中的應用

1.古詩詞引入，激發學習興趣。地理教學中，把古詩詞滲透其中，激活課堂氛圍。如地球運動的一般特征教學，巧用“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”的詩句及配圖導入，讓學生對地理學科耳目一新，教師自然地引入地球的運動，學生通過自身儲備的文學素養，遷移到地理課堂上，這樣設計，激發其學習興趣，為他們接受新知識做好心理準備。

2.古詩詞應用，符合基本原理。如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這首詩歌在文學角度上看氣勢磅礴，意境高遠。但就地理學原理來講，卻違背了地理學的基本規律，地球上的水體是不斷更新的，詩句中描述的是水循環中的環節，“奔流到海”可通過蒸發是“能復回”的。諸如還有“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”中的“坐地日行八萬里”并非指的是中國大陸，而是赤道附近，詩詞中采用了夸張的手法，既增強了學生的探究欲望又鍛煉了學生解決問題的能力。

三、古詩詞在地理學科命題的應用

研讀古詩詞的意境，教師發掘其中暗含的地理學科知識，以題目的形式出給學生，起到知識的鞏固和提高的作用。使用古詩詞命題，讓學生感受到古人的智慧，增強民族文化認同感，更加激發其學習地理學科的主動性和積極性。如“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，產生這種降水的原因讓學生判斷;《桑落洲》中“莫問桑田事，但看桑落洲。數家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙常未休。想應百年后，人世更悠悠?！痹娭小皵导倚伦√帯笨赡芪挥谀?？“古岸崩欲盡”的“古岸”是指哪一岸（南或北）？為什么？“桑落洲”是怎樣形成的？

學生利用課堂所學的地理知識，結合對詩詞意境的思考和理解，其中的地理原理自然就呼之欲出。

四、引入古詩詞時應注意的問題

在實際的地理教學當中，教師選取的古詩詞應為學生熟知的或者是容易理解的，并且必須與本課知識相關的，同時要注意古詩詞的應用時機，不同的詩句，在教學環節的作用是不同的，所以教師要設計好教學流程，把古詩詞恰到好處地穿插其中。另外，地理教學過程中應該避免過多引用詩詞，以免本末倒置。因此，古詩詞在地理教學中的運用要精心設計，把握好用度，做到恰如其分，才能發揮出其在地理教學中應有魅力。

總之，地理教學與古詩詞的有機融合，不僅能激發學生強烈的學習興趣，開闊他們的眼界，同時增強地理學科與其他學科之間互補學習的意識，提高課堂效率。通過古詩詞在地理學科的滲透，提高學生的地理學科素養，培養學生的綜合思維能力，進而增強學生的文化認同感和愛國情懷。

參考文獻：

[1]段海六.淺析高中課堂教學中的語言魅力.新作文（中小學教學研究）.2020第三期

[2]顧青：《唐詩三百首·白雪歌送武判官歸京》，北京：中華書局，2016年1月

陸鏈輝?廣東省清遠市第三中學