讓數(shù)學(xué)游戲為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入活力

朱劉祥 于濤

摘要：新課程實施以來，課堂教學(xué)的模式和方法都在逐步的發(fā)生變化，這對于課堂教學(xué)的一線教師來說，是機遇更是挑戰(zhàn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，也要求教師從原來的教學(xué)“程式”中掙脫出來，去深入的探究教材，挖掘內(nèi)在，用數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生，真正實現(xiàn)課堂上有效的，甚至是高效的雙向參與，教學(xué)相長。為了更好的提升小學(xué)生的參與度，我嘗試引入游戲元素，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。本文就此展開討論，拋磚引玉。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;策略;

愛玩，是孩子的天性，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，玩心依然很重，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，引入游戲元素，可想而知的能夠吸引學(xué)生的注意力，但是游戲也因為操作實踐強的特點，如果教師不能很好把控節(jié)奏，控制場面，就很容易被“游戲”帶偏，而單獨課堂教學(xué)的進度和效率，所以，游戲元素的引入好，但是如何更好的引入，真正為高效課堂服務(wù)，是我們教師需要著重思考的問題。

一、利用多媒體開展游戲，活躍課堂氛圍。

隨著信息科技的不斷進步發(fā)展，信息時代也隨之而來，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)越來越離不開手機網(wǎng)絡(luò)等多媒體了，網(wǎng)絡(luò)和這些多媒體教學(xué)平臺會為這些學(xué)生提供一些關(guān)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的游戲內(nèi)容和學(xué)習(xí)知識點的測驗，這對于這些學(xué)生來說更能充分激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。將小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)課堂與現(xiàn)代化多媒體教育教學(xué)技術(shù)有效的結(jié)合起來，運用多媒體開展更加形象生動的游戲，從而使同學(xué)們的課堂注意力得到有效集中。同時，也可以更好的激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的加入到數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)課堂中。在目前小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)中尤其采取互動游戲一體化的教育教學(xué)方式和理念更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育者及時進行課堂教育教學(xué)，老師的課堂授課教學(xué)難度自然會有所降低而學(xué)生對于本節(jié)課堂知識的接受程度也自然會得到提高，因此就能達到事半功倍的教學(xué)作用。現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂游戲元素化教育教學(xué)方式是一種將數(shù)學(xué)游戲的基本設(shè)疑、過關(guān)、挑戰(zhàn)等作為核心理念、元素化的應(yīng)用和融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代移動交互技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體交互技術(shù)的快速進步發(fā)展，加之當(dāng)前人們對“寓教于樂”游戲需求的不斷高漲，課堂個性化游戲的教育教學(xué)方式研究已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的設(shè)計研究的熱點領(lǐng)域之一。

二、組織生活元素開展游戲，渲染課堂氛圍。

要切實保證學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂教學(xué)的生動性和鮮活化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲在教學(xué)設(shè)計中必須緊貼適合學(xué)生的學(xué)生實際日常生活，并且要與本節(jié)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識點生動轉(zhuǎn)化成更為適合學(xué)生的實際日常生活教學(xué)游戲，讓學(xué)生在自己熟悉的課堂游戲體驗與生活情境中快速學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還認為應(yīng)嚴格保證所進行設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲模式和要素都應(yīng)符合每個參與者的心理特征和年齡特征，只有把游戲參與者的感受歸納進游戲設(shè)計，并提出讓他們更加感興趣的游戲方式進行本節(jié)課堂的量身定制才能讓他們更加愿意努力去參與完成的數(shù)學(xué)課堂游戲的基本賽制。教師可以開展課堂游戲與文化教育學(xué)習(xí)專題討論，讓學(xué)生列出愿意在課堂中利用數(shù)學(xué)知識玩起來的游戲，要對學(xué)生所說的內(nèi)容感興趣，并利用這些信息來幫助規(guī)劃數(shù)學(xué)游戲的課程，并讓學(xué)生參與整個過程，最后，共同確定具有實際教學(xué)意義并適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的游戲。

三、組織團隊協(xié)作性質(zhì)游戲，保持課堂氛圍。

團隊協(xié)作游戲具有較強的課堂教學(xué)理論實踐價值，通過教師進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲情景教學(xué)，能將學(xué)生所學(xué)到的知識恰當(dāng)?shù)鼐C合融入學(xué)生游戲課堂教學(xué)中，這可以在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)水平的同時也就更能有效率地提升其團隊協(xié)作能力，使中小學(xué)生的整體綜合語文素養(yǎng)也能得到有效率的提升。在學(xué)生完成團隊協(xié)作的任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可組織所有學(xué)生，就自己的感受、體驗和困擾進行討論和交流。然后，教師在適時的進合適的指導(dǎo)與總結(jié)。師生關(guān)系融洽，課堂氛圍和諧。學(xué)生逐步成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂的主要教學(xué)對象，通過協(xié)作游戲、合作研究等一系列活動來實現(xiàn)思想創(chuàng)新;而小學(xué)數(shù)學(xué)老師則逐步成為學(xué)的導(dǎo)向者，開展引導(dǎo)式的課堂教學(xué)，引導(dǎo)廣大學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)識的深入研究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，同時也讓學(xué)生體會到團結(jié)協(xié)作的意義，使學(xué)生們得到更加全面的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲的進行是改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)方式的重要方法，這對小學(xué)課堂的教育教學(xué)方式產(chǎn)生極大的影響。如果將課堂游戲與我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)緊密結(jié)合，會在一定程度上幫助我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究達到新的高度，從而提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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朱劉祥?于濤?綏芬河市金恒基小學(xué)綏芬河市第三小學(xué)