高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施

摘要：化學(xué)一直以來(lái)都是高中階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是化學(xué)給多數(shù)學(xué)生的印象之一就是化學(xué)難度太大，導(dǎo)致學(xué)生一提化學(xué)就產(chǎn)生極大的畏懼心理，所以，作為化學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的畏懼心理，并研究出能激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的教學(xué)形式。只要用心觀察，我們就可以看到化學(xué)的元素和現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，為此，化學(xué)教師可以為學(xué)生提供生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，從而有效發(fā)揮生活化教學(xué)法對(duì)化學(xué)教學(xué)的積極作用。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活教學(xué);課堂授課

在長(zhǎng)久的化學(xué)課堂中，化學(xué)教師的教學(xué)形式和態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師通常為學(xué)生提供單一的教學(xué)形式，并且在教學(xué)中很容易忽略生活化的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，化學(xué)的學(xué)習(xí)效果不太理想。為此，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生提供生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓他們將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了構(gòu)建生活化教學(xué)的相關(guān)策略，希望可以對(duì)提升高中生的化學(xué)能力帶來(lái)幫助。

一、設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)一直以來(lái)都被忽視，通常而言，化學(xué)教師為了追趕課堂時(shí)間，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，不僅無(wú)法吸引學(xué)生的課堂注意力，還容易造成整節(jié)課效果的下滑。為此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該為學(xué)生滲透一定的生活因素，讓學(xué)生不僅感受到生活的氣息，還產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)期待心理。

例如，在學(xué)習(xí)《用途廣泛的金屬材料》時(shí)，設(shè)計(jì)富有生活氣息的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以在課堂開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，金屬材料在我們的生活中隨處可見(jiàn)，就拿我的手機(jī)來(lái)說(shuō)吧，它里邊連接電路的材料都屬于金屬材料。那么，在生活中，你們見(jiàn)過(guò)哪些金屬材料呢？在提出問(wèn)題后，我讓學(xué)生進(jìn)行交流和回答。如此，部分學(xué)生想到了家里的鐵鍋屬于金屬材料，有的學(xué)生想到了鐵釘、鐵絲等。這樣，通過(guò)在課堂中設(shè)計(jì)有生活氣息的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，為吸引學(xué)生探究更多的金屬材料提供了基礎(chǔ)，大大提升了課堂教學(xué)的效果。

二、在難度高的知識(shí)中滲透生活

相比于枯燥、難懂的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)生活的了解相對(duì)更多一些，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂感受到生活與化學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生情感，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在生活作用的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)不斷深入了解，使學(xué)生享受到運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，從而提升學(xué)生的化學(xué)自信，提升學(xué)生的生活能力。在教學(xué)中，化學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的物品作為案例，然后讓學(xué)生參與課堂結(jié)合案例探索更多的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)《塑料、纖維和橡膠》時(shí)，借助生活化的案例可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加容易。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，除了有各種合金的成品外，其實(shí)還有更多的其他合成材料，比如我們穿的衣服和鞋子，就是經(jīng)過(guò)多種材料的合成而制作的，我們經(jīng)常用的塑料袋子，也是經(jīng)過(guò)塑料合成的物品。我們生活中還有更多大家容易忽略的合成物品，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材，在其中找到答案吧。在提出問(wèn)題后，我讓學(xué)生盡快閱讀一遍文本教材，然后讓他們結(jié)合我提供的案例，找出更多的合成材料的相關(guān)知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中借助生活案例輔助教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們的身邊，還激發(fā)了他們的探索積極性，讓課堂效果保持了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

三、生活化的作業(yè)促進(jìn)知識(shí)吸收

在學(xué)生的生活中處處有化學(xué)知識(shí)，為了使學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)更加牢固，在課堂的教學(xué)任務(wù)完成之后，化學(xué)教師會(huì)給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)嘗試為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，因?yàn)椋瑢W(xué)生學(xué)到的知識(shí)總歸要用到實(shí)際生活中，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。通過(guò)布置生活化的作業(yè)，可以讓學(xué)生順利應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，提升他們的學(xué)以致用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《改善大氣質(zhì)量》時(shí)，給學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，可以讓學(xué)生的知識(shí)掌握更加牢固。在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到了破壞大氣質(zhì)量的原因以及改善大氣質(zhì)量的方法，今天我們留的作業(yè)就是，希望同學(xué)們回到家發(fā)現(xiàn)身邊的污染情況，并分析污染產(chǎn)生的原因，最終結(jié)合自己的所學(xué)研究出更好的方法和方案。在聽(tīng)了這樣的作業(yè)后，學(xué)生們變得興奮起來(lái)，他們表示很愿意做這樣的作業(yè)。如此，學(xué)生變得更容易理解知識(shí)，從而有效發(fā)揮生活化教學(xué)法對(duì)化學(xué)教學(xué)的積極作用。

總之，在現(xiàn)代化的化學(xué)課堂中，高中化學(xué)教師要為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行聯(lián)系。為了讓學(xué)生不再抗拒學(xué)習(xí)化學(xué)，教師可以應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生探索的積極性，從而對(duì)化學(xué)的原理進(jìn)行把握，有效提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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朱雪坤?石家莊市第二十一中學(xué)