論俄羅斯馬爾夏克童話劇《十二個(gè)月》的語言藝術(shù)

【摘要】 兒童劇主要針對少年兒童，這一群體的特殊性使得兒童話劇有著獨(dú)特和鮮明的審美需求和情趣。兒童劇不僅是一門獨(dú)立的、具有獨(dú)特創(chuàng)作規(guī)律的藝術(shù)，同時(shí)其語言藝術(shù)由于服務(wù)對象的不同，而呈現(xiàn)出特殊的魅力。本文擬對俄羅斯馬爾夏克的童話劇《十二個(gè)月》的語言藝術(shù)進(jìn)行分析，從天馬行空的想象性語言、純粹濃烈的色彩化語言、個(gè)性凸顯的形象化語言和簡單凝練的動(dòng)作性語言這四個(gè)方面探討其語言藝術(shù)特征。

【關(guān)鍵詞】 兒童劇;《十二個(gè)月》;戲劇語言

【中圖分類號】I107? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）41-0012-02

基金項(xiàng)目：湛江幼兒師范專科學(xué)校2017年度科研項(xiàng)目“外國當(dāng)代兒童劇創(chuàng)作理論研究——以俄羅斯，美國，挪威三個(gè)兒童劇為例”（ZJYZYB201701）。

戲劇文學(xué)的體裁具有特殊性，在時(shí)空約束和敘述人語言隱匿的狀況下，需要通過人物的對白、獨(dú)白等來揭示人物形象，推動(dòng)劇情發(fā)展，因此，戲劇的語言表達(dá)十分重要[1]。對于兒童劇來說，創(chuàng)作者必須要深入把握兒童的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，通過富有生活化又充滿幻想的語言，為兒童創(chuàng)造藝術(shù)空間，發(fā)揮戲劇的引導(dǎo)作用，對兒童的心靈進(jìn)行有意義的熏陶和啟迪[2]。從兒童劇的語言表達(dá)與創(chuàng)作來看，俄羅斯馬爾夏克創(chuàng)作于1946年的童話劇《十二個(gè)月》是這方面的杰出代表作。童話劇《十二個(gè)月》描寫了一個(gè)至真至善至美的故事，全劇故事情節(jié)跌宕起伏，奇妙絢麗，扣人心弦，人物性格鮮明豐富。通過符合兒童審美和趣味的語言，帶孩子們走進(jìn)了富有俄羅斯風(fēng)情的古老世界，也為我們呈現(xiàn)了一個(gè)純真、美好、善良的童話王國。

一、天馬行空的想象性語言

所有藝術(shù)形式的靈魂是想象。杜威在其兒童本位理論中提出，以兒童為對象的藝術(shù)創(chuàng)作，必須充分考慮到兒童的心智特點(diǎn)和思維規(guī)律，深入挖掘兒童內(nèi)心的興趣和愛好。少年兒童具有天真爛漫的特點(diǎn)，好奇心和求知欲強(qiáng)，喜愛幻想、期盼冒險(xiǎn)是少年兒童的天性，兒童的腦海中不乏各種光怪陸離、神秘魔幻的世界[3]。因此，一些充滿想象力的兒童劇，不僅尊重兒童的心智水平和他們的趣味，還會(huì)帶營造或者曲折離奇，或者神秘魔幻，或者情趣盎然的童話世界。馬爾夏克的童話劇《十二個(gè)月》，就塑造出了一個(gè)魔幻的且充滿詩意的世界，讓觀看的孩子們汲取美的力量，并能夠在故事中釋放或宣泄腦袋中的奇特念頭。只有這樣，兒童才會(huì)由于對童話劇的藝術(shù)興趣，引起心靈的共鳴，獲得快樂的審美情感。

繼女兒：說了你也不信！

士兵：為什么不信呢？我們士兵一輩子什么都聽過，什么都看過。該信的我們就信，誰也騙不了我們！

繼女兒：兔子和松鼠在那兒玩捉人游戲，就在這兒！

士兵：真的嗎？

繼女兒：絕對是真話！它們就跟小孩子們在外面玩的一模一樣。“火呀，燒呀燒，火呀，別熄掉……”

兔子捉松鼠，松鼠躲兔子，先在地上跑，后來上了樹。松鼠還逗兔子說：“跳呀，跳上來呀，蹦呀，蹦上來呀！”

在這一段中，作家從兒童的視角出發(fā)，針對他們強(qiáng)烈的好奇心和幻想欲，創(chuàng)作出兔子和松鼠玩耍，像人一樣說話的奇特情節(jié)。這樣就能更好地激發(fā)孩子們的觀看興趣，從而產(chǎn)生一探究竟的渴望。作家用超越時(shí)空的想象力，為兒童們描繪出一片新奇的樹林：兔子和松鼠在外面追趕著玩耍，說著人能夠聽懂的話，這是幾乎每個(gè)人在孩童時(shí)期都渴望聽懂的事情。不僅是會(huì)說人話的小動(dòng)物，作家也提到了“十二個(gè)月”，讓兒童進(jìn)一步激起好奇，這“十二個(gè)月”應(yīng)該是不同的月份，屬于不同的季節(jié)，那么這“十二個(gè)月”是怎么樣出現(xiàn)的呢？正如童話作家周銳提到的，作家以童話為載體來反映真實(shí)的現(xiàn)實(shí)。孩子們在作家基于生活，用想象力搭建起一個(gè)具有魔法的童話世界，將真實(shí)的生活與童話世界中的一切產(chǎn)生聯(lián)系，讓兒童在這個(gè)世界中駐足、瀏覽、思考，從而認(rèn)識和把握真實(shí)的世界。《十二個(gè)月》中，作者用超越時(shí)空且富有想象力的語言，為兒童搭建起一個(gè)讓他們足夠信服且十分向往的童話世界。

二、純粹濃烈的色彩化語言

著名兒童文學(xué)家胡奇談到如何創(chuàng)作兒童文學(xué)，提出“最好多用詩和散文接近的語言……能豐富孩子們的感情，啟發(fā)他們的幻想。”他將這種詩和散文一般的語言稱作“有色彩的語言”，認(rèn)為這種語言純粹且濃烈，能讓孩子們感受到情感意識。《十二個(gè)月》語言的色彩化主要體現(xiàn)在其生活化語言和音樂性語言上。

首先是生活化語言。作者憑借一些日常最通俗的語言，通過反復(fù)錘煉，寥寥幾句賦予人物以豐富的生命和光彩。這些語言來源于生活，又充滿智慧和藝術(shù)的光彩。

士兵：你是給別人干活嗎？

繼女兒：不！我是住在自己家里。

士兵：那你媽媽怎么會(huì)讓你到這兒來呢？

繼女兒：媽媽當(dāng)然不會(huì)，是繼母讓我來的，來揀干樹枝、砍柴。

士兵：是這樣！這么說你是個(gè)孤兒？怪不得你穿得這么單薄，風(fēng)一吹就透了。來，我先來幫幫你，然后我再去做我自己的事。

兩人的對話，每一句都是生活中最普通不過的語言，沒有華麗的辭藻和多余的修辭，是兒童日常最簡單和熟悉的日常用語。然而卻讓聽眾覺得那樣的真實(shí)、生動(dòng)、親切，一下子就能看到這個(gè)熱情友善的士兵形象以及那個(gè)狠毒冷酷的后媽形象也展現(xiàn)了出來。

其次是音樂性語言。兒童劇中的語言要通過朗讀才能進(jìn)入觀眾的耳朵，這對語言的韻律感、節(jié)奏感等音樂性提出要求。句子的字聲高低輕重、快慢緩急等，都會(huì)影響到其悅耳性。在劇中，作者采用了詩一樣的語言，通過強(qiáng)烈的節(jié)奏感和韻律感，讓對話朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫。

十二月：動(dòng)物們呀，快到一起。

我要仔細(xì)地點(diǎn)點(diǎn)你。

灰狼狐貍還有獾，

四十只兔子尾巴短。

現(xiàn)在是貂兒和松鼠，

還有其它的小動(dòng)物;

寒鴉松鴉和烏鴉，

總共整整一百萬！

一月和十二月這段對話，句式對稱，通過音節(jié)、倒音節(jié)、音節(jié)排列的句式，使語言朗誦的節(jié)奏居于規(guī)律性。尤其是十二月的語言，一韻到底，朗朗上口。通過兩人的韻句與散句交錯(cuò)出現(xiàn)，形成了語言高低起伏、抑揚(yáng)頓挫的音樂美。兒童最習(xí)慣于通過耳朵來理解和感受意義，音樂節(jié)奏一般的語言不僅能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，更能夠吸引他們的注意，激發(fā)他們的幻想與情感。

三、個(gè)性凸顯的形象化語言

兒童處于人類經(jīng)驗(yàn)的積累期和成長期，其對人物的理解往往是最簡單的。這就要求兒童劇用于展現(xiàn)人物個(gè)性的語言，既要符合兒童的審美趣味，又要與其真實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系。只有這樣，才能讓不同的人物說出的話產(chǎn)生吸引人的力量，從而使戲劇發(fā)揮預(yù)期的審美意義和教育影響。

女王：（打斷他）我要頒布新的自然法則！喂，來人哪！

傳御前大臣！（對教授）你坐到我的書桌那兒去寫。現(xiàn)在我給你聽寫。

……

女王：是，是！這是我的旨意，你必須執(zhí)行它！

在兒童的認(rèn)識中，女王是高高在上的，驕傲、威嚴(yán)是完全可以理解和接受的。同時(shí)，絕大部分的兒童也都能夠理解“季節(jié)”的含義，知道冬天的雪、秋天的落葉是自然的規(guī)律 。因此，女王的愚蠢會(huì)讓他們好笑、吃驚或者好奇，想看看女王是否能夠真的能夠頒布新的自然法則。女王和教授的這一段話，看似女王的每一句話都漫不經(jīng)心，卻活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出一個(gè)見識有限，但卻自我感覺良好、認(rèn)為自己權(quán)利無邊的女王形象[4]。先是“九十天，我連三天都不想等了”，然后是“我要頒布新的自然法則”，最后是“這是我的旨意，你必須執(zhí)行它”。短短的三段話讓我們看出女王的驕橫跋扈、頭腦愚蠢且對自然毫無敬畏之心。

四、簡潔凝練的動(dòng)作性語言

與普通的戲劇相比，兒童劇語言的動(dòng)作性表現(xiàn)更加突出。兒童活潑好動(dòng)，好摹仿，心境多是樂觀浪漫，富于動(dòng)作性和游戲精神的語言最能吸引他們，也最能讓他們獲得足夠樂趣。由于兒童理解復(fù)雜性和抽象性事物的能力有限，對于太長的句子，往往無法集中注意力或者完全理解。因此，兒童劇的語言應(yīng)該保持凝練的風(fēng)格，通過簡潔的句子、夸張性的動(dòng)作語言，來表現(xiàn)人物、推動(dòng)劇情[5]。

士兵：我把松樹綁好就動(dòng)身！你不用等我了，趕快回家吧。要不然你就凍僵了，暴風(fēng)雪會(huì)把你給埋起來的。你看，暴風(fēng)雪下得更猛了！

繼女兒：沒關(guān)系，這對我來說也不是第一次。

士兵：瞧，綁好了！現(xiàn)在齊步走，回家！我在前面，你跟著我，踩著我的腳印，這樣你能省點(diǎn)兒勁。好，走吧！

這一段對話，語言簡潔、干脆，但并不是單純的淺陋。經(jīng)過對“綁”“走”“回”“跟”“踩”“走”等一系列動(dòng)作的高度提煉，能夠讓兒童一下子明了，暴風(fēng)雪即將來臨，兩人完成了任務(wù)，準(zhǔn)備回家;同時(shí)也進(jìn)一步加深了對熱心腸的士兵和苦命的繼女兒這一對人物形象的理解，。通過簡單凝練的動(dòng)作性語言，讓戲劇場面更生動(dòng)地呈現(xiàn)在兒童的眼前和腦海中，構(gòu)成了生動(dòng)有趣的場面。

童話劇《十二個(gè)月》的語言具有想象性、色彩化、形象化以及動(dòng)作性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)構(gòu)成了色彩斑斕的戲劇語言，如詩如畫，優(yōu)美流暢，倍受兒童的喜愛。通過對馬爾夏克《十二個(gè)月》中的語言藝術(shù)進(jìn)行分析，對其高度藝術(shù)化的語言進(jìn)行了充分地理解，這對戲劇表演者和劇本創(chuàng)作者來說，是表演和創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，具有重要的研究意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明明.“十七年”兒童劇本創(chuàng)作藝術(shù)簡述[J].戲劇文學(xué)，2010，000（011）：40-44.

[2]楊鋒.論兒童劇的語言[J].當(dāng)代戲劇，1996，（01）：20-23.

[3]鄧清華.淺析兒童戲劇文學(xué)的藝術(shù)特色[J].考試周刊，2008，（48）.

[4]李涵.張奇虹和她導(dǎo)演的《12個(gè)月》[J].上海戲劇，1981，（05）：41-42.

[5]陳道林.情趣盎然的兒童詩——談馬爾夏克的《給小朋友的詩》[J].外國文學(xué)研究，1979，（04）：103-106.

作者簡介：

歐宗耀，男，廣東肇慶人，湛江幼兒師范專科學(xué)校講師，碩士，研究方向：戲劇教育、兒童戲劇與電影。