地方文化資源融入大學生文化自信培養的路徑探析

【摘要】 作為文化引領高地的高校來說，如何培育大學生文化自信是個現實的迫切問題。地方文化資源在大學生文化自信培養教育中起著非常重要的作用。本文首先論述了大學生文化自信培養的重要性和必要性，并提出了如何利用地方文化資源培養大學生文化自信的路徑和策略。

【關鍵詞】 地方文化資源;大學生文化自信;路徑

【中圖分類號】G641? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）31-0095-02

基金項目： 2020年江西省吉安市社會科學規劃項目“地方文化資源融入大學生文化自信培養研究——以廬陵文化為例”（批準號：20GHA144）。

大學生文化自信建設是新時期高等院校的重要使命之一。作為文化引領高地的高校來說，如何培育大學生文化自信是個現實的迫切問題。地域文化是培育大學生文化自信的重要資源和生動素材。在培養大學生文化自信過程中，充分利用豐富的地方文化資源，能夠讓大學生真實地感受當地文化的魅力，產生對地方、對學校以及對中國優秀傳統文化的認同感和自豪感，對當地文化的傳承和發展起著積極的推動作用。

一、大學生文化自信培養的重要性和必要性

（一）建設社會主義文化強國的需要。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“沒有高度的文化自信， 沒有文化的繁榮興盛， 就沒有中華民族偉大復興。”習總書記的重要講話， 表明了文化自信對于中華民族偉大復興的重要意義。隨著綜合國力的不斷增強，我國的國際影響力和國際地位日益提高，在世界舞臺上扮演著越來越重要的角色。 建立文化自信， 堅定文化自信， 有利于推動中國文化繁榮發展， 促進世界文化交流融合。大學生的文化自信直接關系到國家的總體文化建設， 體現了整個民族的文化自信水平，是提高國家文化軟實力的強大動力。

（二）國際形勢的需要。隨著經濟的全球化和信息技術的飛速發展，西方國家的各種文化思潮不斷涌入，中國主流思想文化受到沖擊和侵擾，大學生的價值觀面臨著嚴重的挑戰，其文化認知和文化信仰在一定程度上受到影響。面對各種紛繁復雜的外來文化的入侵，部分大學生在文化價值取向上變得無所適從， 大學生群體出現了文化迷茫、文化自卑和文化盲從現象。在這種背景下，迫切需要培養大學生文化自信，提高當代中國大學生的文化鑒別力，增強對民族文化的認同意識，樹立民族自豪感。

（三）新時代高等教育的新使命需要。黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”隨著中國特色社會主義進入新時代，高等教育擔負著培養能夠擔當中華民族偉大復興大任的時代新人。 踐行“立德樹人”“文化育人”是高等教育的一項重要功能和使命。隨著高校教育事業的不斷發展，在高校教育中對綜合性人才進行培養已經成為高校教育的發展趨勢及必然需求，需要對學生各個方面的素質及素養進行培養。而文化自信是學生綜合素質的重要組成部分，因而在高校教育工作的開展中加強大學生文化自信建設十分必要，具有重要意義及價值。

（四）大學生個人成長和發展的需要。21世紀的大學生，尤其是“00后”的大學生，面對的是網絡信息技術時代，受各種思潮和多元文化的影響，部分大學生出現信仰、精神危機，價值觀偏移，手機、電腦、微信、qq 成了他們主要的生活方式，對于中華優秀傳統文化知之甚少。而大學階段是學生人生觀、世界觀、文化觀和價值觀形成的關鍵時期。這一時期大學生的文化認知和文化自覺至關重要。培養大學生文化自信可以幫助他們堅定理想信念，樹立正確的文化立場。有助于提高大學生的社會責任意識、擔當意識，增強民族文化自豪感，強化社會主義核心價值觀，促進大學生全面發展，從而成為祖國未來建設的主力軍。

二、地方文化資源融入大學生文化自信培養中的

路徑探析

地方文化是培育大學生文化自信的重要資源， 作為地方文化學習的一個切入點， 廬陵文化資源豐富，囊括了歷史遺跡、古建筑、園林、商業、民俗、宗教等多種文化類型， 這都可以成為培育大學生文化自信的生動素材。為了培養和提高大學生文化自信，本研究認為應從以下幾個方面著手：

（一）以思政課為主打陣地，充分發揮課堂教學的文化主導作用。文化自信教育是高校思想政治理論課教學中的核心內容和根本任務。因此要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，最大化地發揮課堂面對面傳授文化知識的優勢。井岡山大學打造的“永遠的井岡山”思政課品牌，上了中國教育報頭版頭條。所以應充分利用這一優勢。除了思政課以外，文化自信教育應融入各科各類理論課教學中。尤其要發揮通識課的教育功能，增加文化教育在通識課課程中結構的比重，提升學生人文素養，從根本上建立大學生的文化自信。除了課堂教學外，可以開設文化選修課程，比如中國戲劇、書法、武術、名著欣賞等文化課程。另外可以根據學院專業特點， 在相關專業開設相應的地方文化課程，如永新書法藝術、永新小鼓、新干剪紙、永豐畬族刺繡等實踐課程，讓地方文化走進校園，走進課堂。

（二）立足紅色文化資源，創建特色校園文化品牌。大學校園是大學生學習生活耳濡目染的場所，在培養大學生文化自信過程中發揮校園文化的引領作用顯得十分重要。井岡山大學是一所具有“紅色”歷史文化意義的地方高校，學校從校徽、校歌、校訓， 到校園的整體布局、景觀設計等， 處處顯示出濃厚的地方文化特色。比如映山紅園、映山紅文化廣場，校訓“廣學堅守，勤思敏行”含有豐富的文化內涵。其次應發揮學生社團的作用，比如井岡山大學的映山紅青年學院舉辦的讀書班實踐活動，還有剪紙協會，紅色文化推廣協會等。為充分發揮紅色資源育人優勢，傳承紅色基因，增強學生體質，學校舉辦的紅色運動會就是校園特色文化的展現。另外要積極開展豐富多彩的校園文化活動，比如可舉辦剪紙大賽、唱紅歌大賽、校園民俗文化節等活動。舉辦文化專題講座，比如廬陵文化中的名人文化：“唐宋八大家”之一歐陽修、民族英雄文天祥、《永樂大典》主纂解縉、宋代大文豪楊萬里等一批歷史文化名人;書院文化（白鷺洲書院、陽明書院）;宗教文化（青原山凈居寺）;古村落文化（渼陂和釣源）。發揮學校某些學院的獨特優勢，比如我校人文學院舉辦的廬陵文化分享會活動，就是為了讓廬陵文化走進校園，讓更多的學生了解廬陵文化，進一步宣傳、弘揚廬陵文化。

（三）加強校地合作，實現區域與高校發展共贏。加強校地合作，一方面可以促進地方高校特色大學文化建設，另一方面可以助力地方文化傳承和地方經濟社會發展。大學科技園的建設是地方高校與區域合作的最直接方式。比如與井岡山國家經濟技術開發區合作共建省級井岡山大學科技園。此外，地方高校的科研機構是區域特色文化研究的重要平臺， 是高校與區域文化對接的載體， 因而應充分發揮地方高校的科研機構和科研平臺的作用，如井岡山大學的井岡山研究中心、廬陵文化研究中心、紅色培訓、江西省非物質文化遺產研究基地等機構，就是立足于吉安區域文化的鮮明特征， 實現高校產學研一體化發展。其中的紅色培訓基地就是充分利用井岡山及其周邊地區的紅色資源，開展以現場教學為主，輔助以專題式、體驗式、演出式、參與式、音像式、訪談式、歌唱式等多種教學方法進行井岡山革命歷史和井岡山精神培訓，是為培訓對象搭建井岡山革命傳統教育、提高綜合素質的重要平臺。這些科研機構和平臺的建立為實現高校與區域發展共贏提供了有利條件。

（四）依托地方文化遺址，加強文化實踐教育。加強文化實踐教育是培養大學生文化自信的重要環節。因此應該定期組織學生參與以歷史遺址為主的文化學習活動，通過實地考察提高學生的地方文化傳承意識。比如廬陵文化中具有代表性的主要文化遺址有：以吉安縣吉州窯、青原區臨江窯為代表的古窯址，新干大洋洲程家商墓遺址為代表的青銅文化遺址，井岡山、三灣、東固為代表的革命遺址等。這些都可以作為學生文化實踐教育的生動素材。此外，還可利用地方文化資源安排學生參觀周邊的歷史文化景點，如文天祥紀念館、廬陵文化生態園、吉州窯博物館和遺址公園、白鷺洲書院、青原山、井岡山、燕芳古村、釣源古村、美陂文化村等，讓他們現場感受廬陵文化的熏陶。

三、結語

新時代大學生擔負著中華民族偉大復興之大任，樹立高度的文化自信具有時代價值。對于地方高校來說應充分發揮地方文化資源的作用，利用思政課主渠道的作用，把文化自信培養融入課堂教學中，在進行理論教育的同時，立足地方文化資源，打造校園特色文化品牌，加大校園文化的渲染作用。另外應結合文化實踐活動，把文化自信培養落到實處，真正實現地方文化的內化作用。

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作者簡介：

羅萍，女，井岡山大學外語學院教授，文學學士，研究方向：應用語言學和英語教育。