大思政背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程“思政”融入點(diǎn)初探

趙潔

摘要：《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為中職會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，理論性強(qiáng)，法律條文多、內(nèi)容枯燥。結(jié)合《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)選擇以該課程開(kāi)展課程思政實(shí)踐探索，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：思政;會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

一、研究緣由

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。嘉興技師學(xué)院作為坐落在中國(guó)革命紅船起航地和紅船精神發(fā)源地的一所中職院校，擁有地理上得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，我們有責(zé)任也有義務(wù)將思政內(nèi)容引入到課程中來(lái)，讓我們的具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和紅船精神，真正成為社會(huì)主義新一代的建設(shè)者和接班人。

二、研究綜述

由于“課程思政”提出的時(shí)間較短，因此，目前，關(guān)于“課程思政”的研究不是很多，取得的成果也較少，幾乎沒(méi)有與之相關(guān)的書(shū)籍，通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)以“課程思政”為主題進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，只有一篇農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)“課程思政”的學(xué)位論文，研究成果主要體現(xiàn)在一些期刊上。現(xiàn)有的有關(guān)“課程思政”的研究，關(guān)于如何挖掘思想政治教育資源、如何實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)換以及“課程思政”的實(shí)現(xiàn)路徑及方法等方面的研究都不夠豐富。

從研究主體來(lái)看，基本集中在高等教育階段，中職學(xué)校對(duì)“課程思政”的研究與實(shí)施十分不足，在整體設(shè)計(jì)、路徑與載體、效果評(píng)價(jià)、保障機(jī)制等方面的規(guī)范建設(shè)和制度支撐都非常薄弱，因此，中職學(xué)校十分有必要開(kāi)展對(duì)“課程思政”的研究。

三、概念界定

課程思政：是將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過(guò)程，深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專(zhuān)業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，促使各專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)，都善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，探索實(shí)踐各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的重要途徑。

本文把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為研究的視角和切入點(diǎn)，對(duì)課程思政進(jìn)行探索，使得課堂主渠道的功能實(shí)現(xiàn)最大化，對(duì)構(gòu)建中職學(xué)生思想政治教育體系、深化中職課程改革有一定的啟示意義。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）提升專(zhuān)業(yè)教師課程思政能力

教師是課程的主要負(fù)責(zé)人，因此，在進(jìn)行課程思政建設(shè)的過(guò)程中，需要教師發(fā)揮自身的主體作用，提升思政能力。一要提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的思政水平。長(zhǎng)期以來(lái)，大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都把精力放在專(zhuān)業(yè)教學(xué)、教科研提升以及技能競(jìng)賽等方面，而忽視了“育”在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的地位，要真正實(shí)現(xiàn)“課程思政”，前提必然是教師有“思政”的底蘊(yùn)，比如說(shuō)講解“紅船精神”的內(nèi)涵或元素，大部分專(zhuān)業(yè)教師幾乎僅僅只能停留于紅船精神基本內(nèi)涵三句話(huà)字面的理解，而很少有教師以講述“紅船故事”、結(jié)合有關(guān)歷史文獻(xiàn)等，幫助學(xué)生作深入淺出的領(lǐng)悟?？上攵绱饲闆r下，學(xué)生對(duì)傳播內(nèi)容的接受度、理解度、認(rèn)同度必然達(dá)不到預(yù)期的效果。二是要提升專(zhuān)業(yè)教師的課程思政能力。在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)思政教育的理論和方法，提高現(xiàn)代教育技能和教書(shū)育人的能力，授課時(shí)利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，把本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與思政內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，找到課程間的銜接點(diǎn)，并不斷進(jìn)行外延。比如，對(duì)財(cái)務(wù)造假的案例，教師就可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和凝練的思政點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，使之感受在實(shí)務(wù)工作中遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德的重要性。

（二）挖掘課程思政元素重構(gòu)教材

課程思政不是用德育取代專(zhuān)業(yè)教育，而是充分發(fā)揮課程的德育功能，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)手段和載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入思想政治教育。

目前《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)內(nèi)容是按原本的知識(shí)線(xiàn)索組織的，每個(gè)環(huán)節(jié)均有一些案例與素材，然而這些材料并沒(méi)有突出“課程思政”的思想。因此急需重新整合課堂教學(xué)內(nèi)容，挖掘出更多的思政元素。具體設(shè)計(jì)思路如圖1：

（三）融入實(shí)踐環(huán)節(jié)改革教學(xué)方法

《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)法治觀(guān)念方面具有重要作用，在提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)方面更是不可代替，但是該課程的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，法律條文晦澀難懂，因此有必要從傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)向師生雙向交流的“互動(dòng)式”教學(xué)，以增強(qiáng)“思政課”教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。比如，對(duì)于各種法律法規(guī)部分的講解，建議采用案例教學(xué)法，使抽象、生硬的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的把握，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)于結(jié)算法律制度的認(rèn)知，可以采用情景模擬法，采用分組模擬收款人、付款人，收款人銀行、付款人銀行等角色、完成票據(jù)結(jié)算，從而快樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)，在課堂上采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而避免滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。