疫情背景下大學體育課程線上教學實踐研究

王德磊

中圖分類號：G804? ? 文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）07-060-02

摘? 要? “疫情+‘純線上教學’”，前所未有的教學背景和教學模式，填補了疫情環(huán)境下大學體育線上教學研究的空白。結(jié)合疫情期間大學體育課程的實際情況，找出存在的問題，有針對性地從教師、內(nèi)容、方法等方面進行改進，保證大學體育課線上教學的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：疫情;大學體育課;線上教學

一、研究意義和價值

（一）積極應(yīng)對疫情，響應(yīng)教育部“停課不停學、不停教”的號召

2020年2月4日，教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布《應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導(dǎo)意見》。提出采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學。各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”。

（二）“純線上教學”形式是體育教學方法的一次全新嘗試

體育教學一直以線下傳統(tǒng)教學方法（面對面、手把手、老師示范講解、學生模仿練習……）為主，線上教學（MOOC、SPOC）為輔。線上教學僅僅作為混合式教學方式中對線下教學的補充，和本研究的“純線上教學”還是有所區(qū)別。本研究是完全“課題搬家”，同時又是在疫情特殊背景下執(zhí)行操作的，所以這是一次全新的嘗試，也是一種挑戰(zhàn)，值得我們?nèi)パ芯刻接憽?/p>

二、相關(guān)研究述評

（一）大學體育在線課程建設(shè)方面

王會儒、余建波等《中國大學慕課體育類課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策》一文對中國大學慕課20個平臺的135門體育類在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀進行了梳理，提出了存在的問題和建議。陳堅偉《MOOC時代中國高校體育在線課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策》一文統(tǒng)計了學堂在線等15個代表性網(wǎng)站開設(shè)的722門體育課程情況，分析了體育在線課程的數(shù)量與比例、專業(yè)設(shè)置、師資隊伍等問題，提出了統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享的建設(shè)策略。此類研究還有諸如彭丹的《體育類在線課程的開發(fā)現(xiàn)狀與思考》、高天的《大數(shù)據(jù)思維下體育在線開放課程建設(shè)的反思--以首都體育學院為例》、劉建剛的《我國高校體育教育在線課程實踐現(xiàn)狀研究——對MOOC熱潮的審視》等三十余篇。通過以上研究得出結(jié)論：目前中國大學體育在線課程建設(shè)存在數(shù)量偏少，質(zhì)量偏低、受眾面偏窄等問題。

（二）體育MOOC、SPOC教學方面

張劍威、湯衛(wèi)東《基于MOOC的高校體育教學模式探索與思考》一文闡述了國內(nèi)高校體育在線課程建設(shè)現(xiàn)狀和分析了MOOC在高校體育教學平臺的運用現(xiàn)狀，初步構(gòu)建了MOOC體育課程教學模型。楊潔《基于騰訊系列軟件的高校體育SPOC教學平臺構(gòu)建與實現(xiàn)研究》一文在介紹高校體育SPOC教學特點與需求的基礎(chǔ)上，提出了以QQ、QQ空間、微信和騰訊視頻為核心，QQ空間、微信和騰訊視頻為核心，QQ郵箱、微云和騰訊問卷為輔助，構(gòu)建滿足高校體育SPOC教學需求的網(wǎng)絡(luò)平臺。此類研究還有沈曄的《核心素養(yǎng)目標下體育慕課教學問題析因及對策》、蔡曉菲《基于問題的學習模式下高校公共體育慕課建構(gòu)研究》、趙冬韻《基于混合教學模式的體育類SPOC課程建設(shè)研究探索與意義》等四十余篇。以上研究大多停留在理論層面，真正的實踐價值還有待進一步驗證。

以上已有研究具有一定的參考價值，但有一點不可忽視，那就是本研究的大背景是極其特殊的，是國內(nèi)外前所未有的，所以疫情特殊背景下的大學體育在線教學方面的研究目前是空白狀態(tài)。

三、研究思路

四、疫情期間體育在線教學存在的問題及解決辦法

（一）存在的問題

1.學生主動鍛煉意識較差

當代大學生缺乏自律，主動鍛煉意識幾乎沒有。平時正常體育課堂上在老師“強迫”下都“懶得動”的學生，指望他們在安逸的假期通過線上去主動鍛煉，難度非常大。

2.體育鍛煉場地器材受限

居家進行體育鍛煉，場地上具有一定的局限性，不可能像在操場上一樣盡情跑跳，運動器材的缺失，也不能保證我們進行全方面的體育鍛煉。

3.大學體育線上教學內(nèi)容如何設(shè)置才更合理有效

疫情期間，很多教學內(nèi)容是不適用的，比如羽毛球、網(wǎng)球、游泳等對場地器材有要求的項目，所以我們要結(jié)合學生所處的實際環(huán)境，對線上教學內(nèi)容進行有針對性的整合。

4.學生的運動強度和鍛煉效果無法得到有效監(jiān)督

純線上教學，要想達到一定的鍛煉效果，這就需要學生的自我感知（出汗、疲勞等）和一定的檢測手段（比如心率監(jiān)控）來進行衡量判定，就目前學生的實際自控情況來看，很難做到這一點。

5.教學平臺的穩(wěn)定性無法得到保證

本校采用超星學習通教學平臺進行線上教學，在這個特殊時期，全國有千萬人次同時使用該平臺，經(jīng)常會出現(xiàn)平臺運轉(zhuǎn)緩慢甚至癱瘓的狀況，大大影響到教師教學和學生學習的進度。

6.體育教師線上實操經(jīng)驗欠缺

目前的大學體育課教學還是以傳統(tǒng)教學方式（課堂面對面）為主，線上教學僅僅作為平時線下教學的補充，有相當一部分教師沒有線上建課、建班、教學的實際操作經(jīng)驗。

（二）解決辦法

1.針對學生主動鍛煉意識較差的現(xiàn)象，體育教師要起到模范帶頭作用

要想讓學生主動動起來，我們體育教師首先要動起來，任何語言上的勸導(dǎo)都不如以身示范、現(xiàn)場直播來得更有效。本研究教學視頻資料都是由本人親自參與示范講解，學生可以和老師進行在運動PK。

2.針對場地器材受限問題，我們應(yīng)該因地制宜、就地取材

居家上體育課，在不擾民的前提下，我們可以在客廳、陽臺或者臥室里進行高抬腿、開合跳、深蹲、俯臥撐等，可以用爬樓梯、跳繩來代替跑步，可以用水桶、油桶、米袋進行負重和力量練習。

3.針對教學內(nèi)容設(shè)置問題，我們制定了居家鍛煉運動處方

線上教學也要符合學期教學計劃和課程標準，技能教學內(nèi)容我們以24式簡化太極拳為主，體能訓(xùn)練內(nèi)容以有氧操和HIIT（高強度間歇訓(xùn)練）為主，熱身放松以瑜伽和拉伸為主。

4.針對學生運動強度和鍛煉效果問題，我們采取小視頻、截圖、拍照方式進行線上檢驗

這是整個線上教學最為重要也是最難把控的一個環(huán)節(jié)，直接反應(yīng)出我們的線上教學是否有效，有效鍛煉的標準是心率和外部特征。學生可以把鍛煉小視頻、心率截圖（有心率監(jiān)測條件）、訓(xùn)練后照片（是否出汗）傳給老師，老師以此進行監(jiān)督檢驗。

5.針對教學平臺卡頓問題，我們多手準備

超星學習通網(wǎng)絡(luò)教學平臺在使用高峰期有運行緩慢甚至癱瘓的可能，為了不影響教學進度，要做好應(yīng)急方案，我們備有班級QQ群和微信群，以備不時之需。

6.針對體育教師線上教學經(jīng)驗不足問題，我們組建線上教師小團隊，互相學習探討有經(jīng)驗的中青年教師要發(fā)揮帶頭作用，積極幫助同事，合理分工，取長補短，共同把大學體育課程線上教學工作圓滿完成。

參考文獻：

[1]王會儒，余建波.中國大學慕課體育類課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策[J].武漢體育學院學報，2019（8）.

[2]陳堅偉.MOOC時代中國高校體育在線課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].成都體育學院學報，2015（3）.

[3]彭丹.體育類在線課程的開發(fā)現(xiàn)狀與思考[J].當代體育科技，2019（26）.

[4]劉建剛.我國高校體育教育在線課程實踐現(xiàn)狀研究——對MOOC熱潮的審視[J].安陽工學院學報，2018（3）.

[5]張劍威，湯衛(wèi)東.基于MOOC的高校體育教學模式探索與思考[J].中國學校體育，2016（1）.

[6]楊潔.基于騰訊系列軟件的高校體育SPOC教學平臺構(gòu)建與實現(xiàn)研究[J].湖南工學院學報，2017（1）.