高中生體育價值觀與其體育行為相關(guān)性現(xiàn)狀分析

林志攀

摘要：高中階段是學生身體成長的關(guān)鍵時期，也是知識快速增長的最佳階段，同時也是人生觀念、價值觀形成的重要時期。體育價值觀是一種特殊的價值觀，是學生看待正常體育活動的主導因素。本文就根據(jù)現(xiàn)階段對于高中生的體育價值觀和他們發(fā)展體育運動的相關(guān)性展開了研究，希望能夠給有關(guān)人士帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中生;體育價值觀;體育行為

作為價值觀的重要組成部分，體育價值觀對于現(xiàn)代人有著重要的作用，高中階段是學生的價值觀形成的重要時期。近年來隨著我國體育事業(yè)的不斷推進，對于體育價值觀的研究也有了一定的發(fā)展，新時期高中生的體育價值觀呈現(xiàn)出多元化的趨勢，隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，國外的文化開始陸續(xù)傳入我國。在這樣的形勢下，國內(nèi)外文化相互碰撞，體育價值觀在不斷地發(fā)生變化，因此體育價值觀的研究對于未來體育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

一、對高中生體育價值觀的研究概況

目前我國對于體育價值觀的研究還沒有得出一致的結(jié)論。有的學者認為體育價值觀僅僅是人們用來評判體育這一現(xiàn)象的標準;有的學者認為，體育是滿足人們需要的一種關(guān)系屬性，也是個人對于體育意義的看法和認識，體育價值觀是體育活動的參與注意，是人們長期進行體育鍛煉的感受和體驗，人們通過體育鍛煉，可以逐漸的形成穩(wěn)定的體育價值觀[1]。目前影響高中生體育價值觀的因素主要有七種，分別為：人際關(guān)系、行為習慣、娛樂、運動習慣、情感、運動精神、運動技能等。大多數(shù)高中生的體育價值觀不會因為性別的不同而產(chǎn)生差異，學生的年級不同、運動頻率不同、對運動的喜愛程度不同，所形成的體育價值觀也表現(xiàn)不同?，F(xiàn)階段我國高中生體育價值觀研究的現(xiàn)狀就是學校，社會和社會各界都沒有重視對學生價值觀的培養(yǎng)，不利于學生的良好體育價值觀的形成。

二、關(guān)于高中生體育行為的研究

目前我國對于高中生體育行為的研究并不多，綜合現(xiàn)有的研究資料可以發(fā)現(xiàn)，高中生參加體育活動的次數(shù)很少，男生參加體育的次數(shù)會比女生要多一點;低年級學生參加體育運動的次數(shù)多于高年級學生。高中生由于學習、生活的不同對于體育活動的認識存在著很大差異，終身體育的意識比較淡薄[2]。雖然有一部分高中學生對參加體育運動表現(xiàn)出積極性，特別是在一些球類運動上;還有一部分高中學生參加體育運動的頻率非常高，因此對于體育運動的認同性比較高。但是還有少部分的學生體育行非常差，他們參加體育運動的次數(shù)非常少，甚至幾乎不參加體育運動。根據(jù)研究結(jié)果可以看出，有相當一部分的高中生對體育鍛煉的認知程度比較高，并且可以主動的、積極的參加體育運動。

三、高中生體育價值觀和體育行為之間的關(guān)系

（一）體育價值觀的含義

價值觀的具體含義就是參與的主體根據(jù)客觀事物的功能以及對于自身和社會的意義來進行評價的原則。價值觀表現(xiàn)為價值追求、價值取向和價值尺度，是人們判斷事物的標準，一旦形成了自己的價值觀，就很難發(fā)生改變，它具有一定的穩(wěn)定性[3]。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的價值取向開始呈現(xiàn)出多元化的特征，價值觀在人們的人生中具有重要的意義，可以說，人們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏嘈袨槎际艿絻r值觀的支配。體育價值觀作為價值觀的一種，它是主體根據(jù)體育對于自身發(fā)展和社會的意義來進行評價的標準，是人們在經(jīng)過長期的體育鍛煉之后對體育運動的屬性以及主客體之間的關(guān)系，按照一定的體育價值形成的行為習慣定勢。體育價值觀具體表現(xiàn)為個體在參與體育運動時根據(jù)自己的價值標準來制定的目標，基于這個基礎(chǔ)，體育價值觀在人們的社會生活和體育運動中有著至關(guān)重要的地位，并且還會影響群體的行為[4]。

（二）體育價值觀對于體育行為的影響

研究表明在高中階段，學生在體育價值觀方面沒有明顯的差異，但是參與體育活動的目的表現(xiàn)出不同。高中生的體育價值觀和他們的體育行為有著相關(guān)性，在各個維度上表現(xiàn)出不同。在休閑娛樂價值上和體育行為表現(xiàn)出正相關(guān)性，由此可以看出積極的休閑娛樂價值可以幫助促進學生的體育行為，我們應當加大對學生體育價值觀的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的體育行為習慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于各種因素的影響，不同的學生體育價值觀呈現(xiàn)出不同。有的學生更加注重體育運動的健身價值，有的學生更關(guān)注體育的審美價值，還有的學生更加注重體育的娛樂價值，這也就導致不同的人價值觀有所不同。不同的價值觀導致學生的體育行為呈現(xiàn)出不同。當學生的學習壓力不是很重的時候，有的學生就會選擇通過進行體育運動的方式來放松身心，國家可以增加體育經(jīng)費的投入，讓學生可以有更多的場地來進行鍛煉。

參考文獻：

[1]張玲.高中體育對培養(yǎng)學生思想道德與行為習慣的策略研究[J].運動，2017 （14）：118-119.

[2]張波.淺談如何培養(yǎng)高中生參加體育活動的積極性[J].明日風尚，2019 （10）：127.

[3]辛艷軍，李倩倩.基于學科核心素養(yǎng)下高中生體育品德的培養(yǎng)研究[J].體育科技文獻通報，2019 （6）：80.

[4]石曉宇.高中生體育與健康學科核心素養(yǎng)成績評價體系初探[J].體育教學，2018，38 （7）：48-49.