小學(xué)體育足球教學(xué)的趣味性策略探究

陳羅娟

摘要：隨著這幾年足球熱的興起，人們越來越關(guān)注和重視小學(xué)足球教學(xué)的發(fā)展。足球教學(xué)作為小學(xué)體育中的重要教學(xué)內(nèi)容，不但能夠鍛煉小學(xué)生的身體，同時也能夠良好地培養(yǎng)其競爭和團隊協(xié)作意識。但由于足球運動對于小學(xué)生的體能要求較高，且很多技能需要重復(fù)性的訓(xùn)練，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抗拒心理，進而影響小學(xué)足球教學(xué)的良好開展。因此，趣味性的小學(xué)足球教學(xué)就顯得相當(dāng)重要，本文就小學(xué)體育足球教學(xué)的趣味性策略做了闡述，旨在推動小學(xué)體育教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球教學(xué);趣味性;策略

趣味性是小學(xué)足球教學(xué)開展的必要條件，小學(xué)生只有在濃厚興趣的驅(qū)使下才會更加熱情和積極地投入到足球知識與技能的學(xué)習(xí)中來。因此，小學(xué)體育教師在足球教學(xué)時，應(yīng)將小學(xué)生足球興趣的激發(fā)作為教學(xué)活動的切入點和出發(fā)點，將趣味化因子滲入到足球教學(xué)中來，然他們充分和深刻地體悟到足球運動的精髓與魅力，為其身心健康的發(fā)展打下可靠堅實的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)輔助

隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來越多的教師應(yīng)用于教學(xué)中來。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種富有時代性質(zhì)的教學(xué)手段，其運用獨有的影響、畫面形式，可以讓學(xué)生的視覺、感覺、聽覺等都得到強烈地刺激，并促使他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性得以充分有效地調(diào)動。因此，小學(xué)體育教師也應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)滲入到足球教學(xué)中來，讓體育課堂變得趣味性和實效性兼具，進而讓小學(xué)足球教學(xué)效率得以充分有效地提高。在實際的小學(xué)足球教學(xué)中，對于低年級段的學(xué)生，教師可考慮其喜歡動畫視頻的特點，在足球課上為他們展示《足球小將》片段，讓他們學(xué)習(xí)足球的興趣得以充分有效地激發(fā)。而對于高年級的小學(xué)生，教師可向其展示一些足球巨星的技巧集錦，例如，內(nèi)馬爾彩虹過人、伊涅斯塔油炸丸子、小羅的牛尾巴等，讓他們在觀看之后模仿欲望得到有效地激發(fā)。另外，在腳內(nèi)側(cè)停傳球、熱身等足球?qū)ｍ椊虒W(xué)時，教師也可從網(wǎng)上下載一些簡短的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解技術(shù)要點。進而保證學(xué)生濃厚的足球興趣同時，也讓足球教學(xué)效率得以充分有效地條。

二、訓(xùn)練游戲滲入

小學(xué)階段的學(xué)生都喜愛玩游戲，他們常常在游戲中展現(xiàn)出極高的專注度和重視度。將游戲化因子滲入到足球教學(xué)中來，不僅能夠讓學(xué)生充分體悟到足球運動的輕松性和趣味性，同時也能借此讓他們的身體協(xié)調(diào)能力和足球技能得到良好鍛煉。符合小學(xué)生身體素質(zhì)特點的足球游戲非常的多，教師可在足球教學(xué)時，可以不斷變換和穿插各種游戲，讓學(xué)生能夠持續(xù)保持專注度和興致。例如，足球游戲中比較常見的“搶圈游戲”所謂的圈，既可以是圓形，也可以是其他各種形狀，根據(jù)場地情況而異。一般教師可在小禁區(qū)劃出一部分作為游戲區(qū)域，然后讓分隊，每隊5或7人，同時讓學(xué)生猜拳，輸者需要在圈內(nèi)搶球，其他同學(xué)站在圈上互相傳球，不讓圈內(nèi)學(xué)生觸碰足球，假如某學(xué)生傳丟或者被斷球，需要替換圈內(nèi)學(xué)生。該游戲目的主要是鍛煉學(xué)生的傳球和配合，若期間圈內(nèi)學(xué)生更換頻繁，教師可適當(dāng)?shù)卦黾用筷犎藬?shù)，以保證游戲的流暢性，提升學(xué)生們的足球體驗。另外，還有“帶球沖刺”游戲，即學(xué)生每人從操場中線一端帶球到另一端，最后看誰用時最少則獲勝。該游戲旨在鍛煉學(xué)生的帶球能力。此外還有諸如“射門游戲”、“折返跑游戲”、“繞桿游戲”等，教師可以靈活選擇與足球教學(xué)內(nèi)容相匹配的游戲內(nèi)容，促使課堂能夠趣味性和實效性兼?zhèn)洹?/p>

三、競賽活動開展

足球活動本身就具有團體性和競技性，這也是人們喜歡足球運動的原因之一。小學(xué)體育教師以競賽形式開展足球教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的體能得以充分良好的鍛煉，同時也能夠讓學(xué)生在競賽中培養(yǎng)堅韌的意志、團隊合作意識、目標(biāo)意識、競爭意識等。而且，競賽形式的足球教學(xué)，可以讓學(xué)生能夠切身體悟到競技運動和團體運動的精髓與魅力所在。另外，教師在進行競賽形式足球教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的身體素質(zhì)或體能為參考點和出發(fā)點，靈活的開展多樣化足球競賽。例如，為了訓(xùn)練小學(xué)生的體能和柔韌性，教師可讓學(xué)生分隊進行折返傳球競賽，教師畫好兩條線，線上擺有標(biāo)碟，并且每個標(biāo)碟處都放有一個足球，每隊隊員依次進行折返跑，每到一個標(biāo)碟處需要將球提到指定的位置或區(qū)域，用時最短的隊獲勝。再如，為了全面訓(xùn)練學(xué)生足球技能，教師可讓學(xué)生進行小場足球訓(xùn)練，這樣既符合學(xué)生的身體素質(zhì)條件，也滿足了他們參加現(xiàn)實足球比賽的欲望。通過類似競賽形式的教學(xué)，技能讓學(xué)生足球技能得以充分良好的鍛煉，同時也能讓他們在精神上和品質(zhì)上得到跟多收獲，為其未來健康和全面的成長打下可靠堅實的基礎(chǔ)。

四、個性足球教學(xué)

由于小學(xué)階段學(xué)生在身體素質(zhì)或者運動基礎(chǔ)上都有真很大的個性化特點，假如小學(xué)體育教師對其進行無差別化的教學(xué)，會使得一部分學(xué)生完不成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，很可能造成他們產(chǎn)生消極或者自卑的心理，嚴(yán)重的話會影響他們未來健康和全面地發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的身體實際素質(zhì)作為足球教學(xué)的切入點和出發(fā)點，對學(xué)生進行差別化和個性化地訓(xùn)練，讓足球教學(xué)變得更加溫馨化和人性化。例如，教師在進行二過一教學(xué)時，有的學(xué)生由于傳球基礎(chǔ)不夠穩(wěn)扎，造成他們很難完成技術(shù)動作，這時教師可以讓學(xué)生單獨或二人進行訓(xùn)練，如，讓兩位學(xué)生進行定點傳球;單個學(xué)生利用墻體訓(xùn)練傳接球等。像這樣個性化的足球教學(xué)可以讓學(xué)生感受和體悟到來自教師的關(guān)愛，提升他們的參與感和興趣。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)體育教師應(yīng)注重趣味性教學(xué)之于足球教學(xué)和體育教學(xué)的意義，以小學(xué)生自身情況為參考點和出發(fā)點，不斷延伸和探索自身體育教學(xué)方法，為小學(xué)生健康和全面的發(fā)展奠基。

參考文獻：

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