淺談幼兒園園本節日課程的研究與開發

朱瑩

【摘 ? ?要】園本節日課程是以節日為基礎，以節日文化和教育幼兒的教育目的為落腳點，結合幼兒身心發展規律和幼兒園的辦學條件，促進幼兒健康快樂成長和全面發展的綜合性課程。幼兒園園本節日課程要講求創意性和適用性，幼兒教師在研究和開發園本節日課程及其相關的創意性課程活動的過程中，需要考慮多種教學因素，不斷進行實踐和教學策略的改進。

【關鍵詞】幼兒園 ?園本節日 ?研究 ?開發

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.111

節日文化是中國文化中的重要組成成分，節日影響著中國人民日常生活的方方面面，節日也是幼兒園開展園本課程的重要參考因素之一。本文根據中國的節日特色和幼兒的身心發展特點，淺談幼兒園園本節日課程的開發，探討如何在園本節日課程中融入創意性元素，如何讓節日的文化內涵影響和教育兒童。

一、注重園本節日課程的創意性

隨著互聯網科技的飛速發展和我國人民經濟水平的持續提高，新時代的兒童在幼兒階段就通過各種移動終端和電子設備接觸了海量、多元的信息，可以“足不出戶知天下”，并在各種各樣的文化中逐漸成長為獨立的人。因此，幼兒園教師在開展教育教學活動的過程中，要注意結合新時代的幼兒特色和兒童特殊年齡階段的身心發展規律，幼兒教師要意識到普通的、單調的、傳統的、乏味的園本節日活動無法激發兒童的主動性和調動兒童的積極性，幼兒教師還要意識到園本節日課程必須具備一定的創意性才可以更好的吸引幼兒主動地參與到教師開展的教育教學活動中。

幼兒園要開發有創意的園本節日課程，當然要結合特定的節日來開發。我國有不少傳統節日，例如中秋節、春節、清明節等等，這些傳統節日不僅具有悠久的歷史，還有豐厚的文化底蘊，在歷史長河中發展出了各具特色的文化習俗和節日特點。幼兒園教師在研究和開發節日課程的過程中，要注意深入挖掘節日的傳統文化內核，繼承傳統文化的基礎上還要注意實現創新式園本節日課程的研究和開發，提升園本節日課程的文化性、游戲性、娛樂性和發展性，注重園本節日課程的創意性。

除此之外，幼兒教師提升園本節日課程的創意性的基礎是園本節日課程的實用性，也就是說教師在園本節日課程中增加的創意元素要注意貼合所在幼兒園的教育教學條件，要注意利用多種教學資源，要注意課程實際實施的可能性和課程的實用性。如果幼兒教師只是片面的考慮到要充分吸引幼兒對于園本節日課程的參與興趣，而忽略了幼兒的主觀訴求和幼兒園的客觀條件，即便是課程再有創意再有特色，也不符合新課程提出的以人為本的教學理念，不符合以人為本的教育教學理念的課程是無法順利開展的。

例如，幼兒教師考慮到幼兒對于外出活動的熱愛和幼兒天生活潑好動的個性特點，組織幼兒在清明節外出掃墓、祭奠烈士、踏青游玩等等園本節日活動，幼兒教師需要考慮這些活動實施的具體細節和活動實施過程中可能會突發的各種狀況。幼兒園應該如何組織兒童外出，組織什么年齡階段的兒童外出，組織兒童外出的交通工具是什么，兒童們對于相關園本節日活動的興趣有多濃厚，應該指派哪些幼兒教師帶隊指揮，幼兒園組織的園本節日活動的創意元素在何處，和傳統的園本節日活動有什么不同，幼兒們對于創意性活動內容的反饋如何……總之，幼兒園教師在研究和開發創意性園本節日課程和相關活動時，要注意根據本園內兒童的特色和幼兒園的教學資源增加創意性的教學內容，在研究和開發階段就要考慮課程及相關活動的實用性和適用性，并在后期的教學活動中不斷獲取反饋和及時改進創意性教學內容。

二、豐富創意性園本節日課程的活動形式

園本節日課程以節日文化為基礎，以促進幼兒成長和幼兒發展為目的，要實現幼兒教師們的教學目的，幼兒教師在研究和開發園本節日課程的過程中要注意豐富園本節日課程的活動形式，這也是提升園本節日課程的創意性的重要方法之一，豐富園本節日課程活動形式也將成為園本節日課程創意性的一部分。以傳統節日中的元宵節為例，幼兒教師需要根據元宵節和節日文化和傳統習俗來規劃有創意的園本節日課程活動，幼兒教師先根據兒童的年齡階段和學習階段劃分不同層次的學生，再為學生制定相應的多種形式的教學活動。

以元宵節的節日元素之一的燈籠為例，對于小班的學生，教師可以讓幼兒欣賞多種多樣的燈籠，觀看一些和燈籠有聯系的幼兒動畫片;對于中班的學生，教師可以指導他們分辨不同的燈籠，讓幼兒們畫一畫自己感興趣的燈籠，說一說燈籠的特點和自己對于燈籠的獨特見解;對于大班的學生，教師可以引領他們制作自己感興趣的燈籠模型，指導他們觀看一些和燈籠有關的視頻資料，邀請他們設計燈籠。

三、豐富創意性園本節日課程的文化內涵

幼兒園的教學工作者在以生為本的前提下研究和開發符合學生身心發展規律和具有幼兒園特色的園本節日課程的過程中，不僅要考慮課程實際實施過程中可能會帶給幼兒的教育意義，還要深入探索幼兒園園本課程對于學生素質培育和三觀塑造等方面的綜合影響。因此，幼兒園教師研究和開發園本節日課程的過程中，不僅要考慮如何借助傳統節日的文化特色豐富園本節日課程的教學意義，提升幼兒園教學的教學質量，更要在園本節日課程的開展過程中向幼兒不斷呈遞傳統節日中的傳統文化，在幼兒有效的心靈里，埋下一顆傳統文化的種子，并在日常活動中不斷通過各種各樣的教學策略為這顆種子澆水施肥，輔助幼兒傳承和學習我國的傳統文化，打好文化基礎，培育綜合素質，實現個人成長，為實現我國文化自信貢獻自己的力量。

豐富園本節日課程的活動形式的同時注重節日內涵，不能因為過于重視活動的組織形式而忽視了園本節日活動的文化底蘊，也不能因為過于強調園本節日活動的文化內涵而放棄了對節日活動的創新和研究開發。

幼兒教師在開發和研究園本節日課程的過程中，需要參考的節日不僅僅是中國的傳統節日，還有各種時令性的節日，還可以結合幼兒園所處地域的特殊節日活動以及其他建國之后開始設立的對中國發展有重大意義、對兒童有教育價值的各種節日。教師要綜合利用多種教育教學資源，優化園本節日課程的建設，引導幼兒主動參與課程活動過程乃至主動參與課程研究開發過程，在直接感知和環境影響中促進兒童學習和成長。

參考文獻

[1]賀曉紅.多元文化視閾下園本節日課程開發[J].學前教育研究，2018（02）：64-66.

[2]潘雯雯.豐富傳統節日展現 ?弘揚中國經典文化——淺析傳統節日文化在幼兒園園本課程中滲透的有效途徑[J].課程教育研究，2017（11）：25-26.