微課在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用探討

何朝春

【摘 ? ?要】高中化學(xué)是一個(gè)理科科目，學(xué)習(xí)難度一般，但是部分問(wèn)題的解決難度則較大，需要建立在學(xué)生們有豐富的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上才能夠有效解決化學(xué)問(wèn)題。本篇文章將提出微課在高中化學(xué)課中的使用，以讓高中化學(xué)課堂內(nèi)外有更多的教學(xué)時(shí)間，便于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?微課 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.139

有關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)方法，可以說(shuō)是每個(gè)教師都有很多種，但是不管教師的教學(xué)方法多么五花八門，實(shí)際上能夠真正帶來(lái)提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的卻很少，因此在高中化學(xué)的教學(xué)中教師們需要時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)質(zhì)量，并嘗試各種方法進(jìn)行教學(xué)革新。本篇文章將探討微課為廣大高中化學(xué)教師帶來(lái)的新教學(xué)思路，另外，也希望廣大的高中化學(xué)教師在了解了此種教學(xué)方法后能夠踴躍發(fā)言，進(jìn)行更多相關(guān)方面的創(chuàng)新。

一、根據(jù)課本內(nèi)容拍攝制作微課

在高中化學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)之前，化學(xué)教師需要自己制作微課視頻，當(dāng)然其實(shí)化學(xué)教師也可以在網(wǎng)上搜索，但是其起到的教學(xué)效果則不能得到保障。那么化學(xué)教師應(yīng)該如何根據(jù)高中化學(xué)課本內(nèi)容來(lái)拍攝制作微課視頻呢？其實(shí)拍攝微課視頻并不是一件簡(jiǎn)單的事，因?yàn)榻處熜枰鶕?jù)自己想要的教學(xué)效果對(duì)應(yīng)去拍攝微課視頻。例如教師需要讓學(xué)生預(yù)習(xí)某一章節(jié)的知識(shí)，那么在這時(shí)教師就需要拍攝一個(gè)有關(guān)章節(jié)知識(shí)的預(yù)習(xí)視頻。而如果教師需要讓學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)后有所總結(jié)，那么教師就需要拍攝一個(gè)整個(gè)章節(jié)知識(shí)的總結(jié)視頻。有時(shí)有一些化學(xué)知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師也可以單獨(dú)去拍攝合適的視頻，以為學(xué)生提供解決困難問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)難的知識(shí)上除了請(qǐng)教教師也不至于束手無(wú)策，且這也可以大大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在微課視頻拍攝完成過(guò)后，化學(xué)教師要進(jìn)行合理利用，因?yàn)槲⒄n視頻可以重復(fù)的使用，而學(xué)生只要有相關(guān)設(shè)備時(shí)也可以隨時(shí)隨地使用，所以如果化學(xué)教師能夠合理地利用微課視頻，那么起到的教學(xué)效果與意義都將很大。

二、安排學(xué)生進(jìn)行微課預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

在化學(xué)教師準(zhǔn)備了微課視頻的基礎(chǔ)之下，整個(gè)化學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生著變化，在沒(méi)有微課視頻之前，化學(xué)教師們總是需要在正式開(kāi)始上課之前用語(yǔ)言與板書(shū)的形式向?qū)W生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，但是在有了微課視頻之后，教師只需選擇合適的微課視頻，組織學(xué)生觀看即可。微課視頻的拍攝需要花費(fèi)教師一定的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，所以其講述的內(nèi)容與現(xiàn)講相比將更加詳細(xì)與清晰，學(xué)生所能回顧到的知識(shí)也將更全面。除此之外，化學(xué)教師還可以使用微課視頻組織安排學(xué)生在課后時(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，那么化學(xué)教師具體應(yīng)該如何來(lái)做呢？

首先，化學(xué)教師在確定自己將要講述的章節(jié)知識(shí)后，即可設(shè)計(jì)好自己將要給學(xué)生講解的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候，也就可以很自然的想到學(xué)生需要進(jìn)行哪些方面的提前預(yù)習(xí)。其次，在某一節(jié)課結(jié)束之后，教師即可給學(xué)生安排下一節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，而學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的形式則不再是單一的看書(shū)，而是可以通過(guò)學(xué)習(xí)教師的微課視頻進(jìn)行快速預(yù)習(xí)。另外，化學(xué)教師在教授完某一章節(jié)的知識(shí)后，還可以組織學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)，此時(shí)學(xué)生也不再需要依靠花費(fèi)大量的時(shí)間去總結(jié)歸納，只需要觀看教師拍攝的微視頻即可。但是化學(xué)教師在使用微課視頻組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)，需要保證微課視頻使用的有效性，否則將大大浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。為此提出一種檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，教師可以為學(xué)生出一些題目，去檢測(cè)他們完成的效果，如果學(xué)生完成題目的效果好，那么即可證明微課是起到一定作用的。

三、組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行微課學(xué)習(xí)

為了避免浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也為了便于管理學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后挑選得力的小組長(zhǎng)，對(duì)各個(gè)小組實(shí)施進(jìn)度化管理。那么首要做的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組呢？根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)可以知道學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平大致如何，所以教師可以根據(jù)這個(gè)依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的分組。另外，為了提高整個(gè)班級(jí)的微課學(xué)習(xí)氛圍，教師需要了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在了解了學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度后，教師也便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾怼?/p>

在學(xué)生們分組完畢后，教師即可開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)主要是在課后時(shí)，因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容與課堂內(nèi)容是相輔相成的，所以教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行詳盡的安排。例如有些微課可以是練習(xí)冊(cè)評(píng)講，而有一些則是總結(jié)性的微課內(nèi)容，而教師則需要安排學(xué)生在一定的期限內(nèi)完成相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能快速地找到自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師拍攝的視頻應(yīng)該標(biāo)注好。另外，教師拍攝視頻的時(shí)間也應(yīng)該合理控制，所講解的內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸱帧?/p>

四、為學(xué)生提供微課資料培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是具有一定難度的，所以有時(shí)候即使教師很用心地在課堂上進(jìn)行講解，仍然會(huì)有學(xué)生聽(tīng)不懂。另外，由于高中生需要學(xué)習(xí)多門課程內(nèi)容，有時(shí)候精力不佳也是聽(tīng)不懂課程內(nèi)容的一大原因。因此為了幫助學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師可以將課堂內(nèi)容拍攝成為一個(gè)完整的視頻，上傳到班級(jí)群中，而學(xué)生在放假期間可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行自主安排學(xué)習(xí)。教師可以在教室中裝置一個(gè)攝像機(jī)，然后進(jìn)行拍攝，這不僅可以督促學(xué)生在課堂中更加專注于學(xué)習(xí)，在課后時(shí)教師也可以通過(guò)觀看自己的教學(xué)視頻進(jìn)行自我總結(jié)，進(jìn)而在之后的教學(xué)過(guò)程中改變自己的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生是否會(huì)在放假期間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，則需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督與檢測(cè)，監(jiān)督與檢測(cè)的目的不僅是為了讓學(xué)生更加自覺(jué)，更是為了了解學(xué)生的進(jìn)步程度，這也就方便教師在之后的微課教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，以讓微課視頻能夠發(fā)揮其更大的作用。利用微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有很多其他的方法，因此教師需要在微課的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)與探索，只有這樣才能夠?qū)⑽⒄n的教學(xué)作用發(fā)揮到極致。

高中化學(xué)的教學(xué)方法還有很多，如果能夠?qū)⑺鼈兣c微課教學(xué)相結(jié)合，那么所能起到的教學(xué)效果將不可估量，且由于每個(gè)教師將它們結(jié)合的形式不一樣，課程內(nèi)容不一樣，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)也有所不同，所以最終取得的教學(xué)效果可以說(shuō)是因人而異的。高中化學(xué)微課能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)自由，如果教師能夠調(diào)動(dòng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么在化學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)將更多更可靠。

參考文獻(xiàn)

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