高中物理教學評價改革與實踐

白瓊燕 李生仁

【摘? ? 要】在高中物理課程的實施方案中，教學評價占據(jù)了重要的位置，因為物理的教學效果需要通過教學評價來彰顯，及時的反饋有利于教師調(diào)整教學方案。在教學評價的不斷改革下，教師通過教學實踐證明了教學評價的必要性和潛在價值。教學評價改革的實際過程也值得深入討論，以期獲得更多的研究參考。

【關鍵詞】高中物理? 教學評價? 改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.073

高中物理的綜合性決定了教學評價的重要程度，教學評價包括學業(yè)評價、學生成績評價、教師教育質(zhì)量評價、課程評價等。這些環(huán)節(jié)構成了教學評價的主體部分，正是這些環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系與遞進讓物理課程更具有完整性，而這些環(huán)節(jié)之間需要不斷進行協(xié)調(diào)與修正，體現(xiàn)教學評價改革的必要性，突出其潛在價值與意義。

一、高中物理教學評價改革的潛在價值與意義

（一）督促學生學業(yè)水平不斷提升

教學評價改革的存在為學生學業(yè)水平的不斷提升提供了更多的空間，讓學生在正確認識自身不足的情況下完成學習任務。教學評價的改革大多是形式上的變化，其核心還是在于對學生學業(yè)成績的考核。教學評價在改革與實踐下汲取更多的經(jīng)驗，學生接收到客觀的學習結果與評價有助于學生的反思與總結。“業(yè)精于勤荒于嬉。”物理課程在教學評價上的改革意味著教學的不斷優(yōu)化，可以對勤奮學習的學生進行正面反饋，最大限度地開發(fā)學生的學習潛力，從而取得良好的教學效果。……