淺談初中生英語聽力技能的提升

丁娟

【摘? ? 要】聽是人們在交際中獲取信息的主要手段，聽力是形成英語語言能力的重要組成部分。聽力教學在整個英語教學特別是基礎階段的初中英語教學中占有一席之地，在加強英語教學的同時，也應加強英語聽力教學。

【關鍵詞】英語聽力? 解題技巧? 提升聽力技能

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.119

從語言學習的規律來看，有聲語言是第一性的，文字語言是第二性的，語言學習始于模仿，先聽后說。20世紀20年代，國外學者里布斯和坦珀利曾對以英語為母語的一般成年人在聽、說、讀、寫四個方面的交際活動做了調查，結果表明，聽占語言交際活動總和的45%，是領會和吸收知識信息的最主要途徑，說占30%，是人與人之間交流知識和信息的主要方式;讀占16%;寫占9%。從以上聽、說、讀、寫的關系和它們在日常交際活動中所占的比例，我們不難看到聽力教學的重要性與必要性。

一、聽力測試中存在的問題

1.聽音困難。由于人們在說英語時，讀音、語音、語調、重讀、意群等因素的不同，造成表達上的差異，導致聽音困難。言語交際中人們利用語調、重讀來表達情感，同樣一句話用不同的語調，對不同的詞語重讀，可以表達不同的含義。

2.辨音困難。辨音是聽力的第一步，由于初中生沒有接受過系統的語音訓練，缺乏英語氛圍，再加上中英文語音系統之間的差異，對于音同字不同的詞分不清，就無法正確把握說話者的意圖，得到有用的信息。

3.語速跟不上。正常的語速比教師的要快，往往是前半句還未能聽清楚，后半句又跟上來了，大多數學生在做聽力訓練時不是有針對性地聽，而是放什么聽什么。

4.詞匯積累少。聽力理解必須以一定的詞匯量為基礎。詞匯貧乏，不論有多么高明的技巧也是枉然。絕大多數學生在聽力上的一大障礙就是詞匯量嚴重不足。實際上，大多數學生掌握的聽力詞匯數量還不及閱讀詞匯數量的一半。

5.母語干擾影響聽力反應速度。學生在聽英語時，由于不熟悉英語國家的生活習慣、文化特色，在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐詞逐句翻譯，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，導致不能聽懂內容。

6.受知識范圍局限。語言是文化的載體，學習英語的同時，了解和熟悉相關國家的文化背景知識是相當重要的，如果這方面知識很貧乏，勢必造成英語聽力障礙。因此，學好英語一定要博覽群書，尤其應多閱讀涉及英美文化背景方面的書籍，以便了解英語地域的人文地理、風土人情等。

二、聽力考試的解題技巧

1.聽前：提前瀏覽。利用放音前的時間迅速瀏覽聽力題干和選項，根據題中的信息預測聽力內容，對要聽的內容做出積極預測，尤其對于聽力填空題，需要提前預測所填單詞的詞性，并帶著重點和問題去聽，也可提示所聽的重點是時間、地點還是其他方面。

2.聽中：做好簡單記錄。對于一些關鍵信息，如人名、數字、地名等要做簡要記錄，區分主要信息和次要信息，如果在這個過程中，有段內容未聽清楚，要立刻放棄思考，將注意力轉移到下一題，否則會影響得分。在聽力測試過程中聽完每段材料后都有10秒左右的時間來回答，培養學生充分利用播放時間的間隙，用鉛筆圈點關鍵詞，不可僅憑自己的感覺和生活習慣作答。

3.聽后：快速整理。在聽完每段對話或者材料后，迅速整理和回憶所聽內容，聽出言外之意并進行推敲。在最短的時間內做出判斷。果斷選題，學會放棄。必須與聽力測試保持同步。聽力結束后，不要急于做筆試題，要利用頭腦中保留的短暫記憶和記錄的內容，對那些不太肯定的答案進行仔細推敲，補全句子，聽后要通讀句子是否通順，要檢查所填詞是否正確，是否需要變形。

三、英語教學中如何訓練學生的聽力技能

1.聽力訓練要注意遵循科學的訓練方法。所選的材料要體現由淺入深、循序漸進的規律，即由詞的訓練到句的訓練，再到文章的訓練。在聽力訓練的選材上，每課都配有對話、課文的錄音磁帶，教師應充分利用磁帶開展聽力訓練教學。教師可通過跟讀、聽寫、問答等多種形式進行聽力訓練。

2.當學生第一次走進英語課堂時，教師就要對其進行英語聽力教學，堅持錄音每天都進入課堂。新教材著重培養學生通過聽來辨析詞義、語義的能力，以及對簡短對話和短文的全面理解和捕捉重要信息的能力。在日常的英語教學中，不斷滲透聽力策略指導，保證聽前、聽中、聽后各個環節的任務落實。并要加大錄音磁帶和電子音頻的使用量，采用預聽、跟讀等形式，將聽力訓練有計劃、有目的地滲透于每堂英語課。

3.“興趣是最好的老師”。在英語教學中，教師要設法創造良好的英語學習環境，開展各種各樣的課外興趣小組活動，如英語小品、英語演講、英語節、英語故事會、英語晚會、學唱英文歌曲、創辦英語角等活動。這些活動既可以提高學生學習英語的興趣，又可以培養學生敢于開口說英語的好習慣。

4.多讀課文對聽力很有好處。課文的內容十分廣泛，包含有聽力材料出現的種種內容。一個學生的閱讀面廣，閱讀速度快，其聽力反應自然也快。此外，教師在平時的訓練中應指導學生養成限時閱讀的習慣，限時聽力。并逐步提高讀速和聽力速度，這樣才能在聽力測試時做出快速反應。

5.聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅地整節課進行，可安排每節課5—10分鐘進行訓練。時間長、內容多的聽力教學，容易使學生處于疲憊狀態，毫無思考能力，更容易對學習產生畏難情緒，不利于學生積極情感態度的培養。可每天晚上要求學生聽15—20分鐘的錄音。

總之，初中英語聽力教學是提高學生聽力水平的重要階段，教師應該高度予以重視，在這一階段，教師應該做到的是激發學生聽說的積極性，掌握扎實的聽力基本功、聽力技巧和方法，樹立學生的自信心，讓學生主動聽，樂于聽，并在聽懂的前提下逐漸掌握英語交際功能。