淺談思想政治課堂研究性學習的應用

魯志旺

【摘? ? 要】研究性學習是指學生在教師的輔助下進行自主學習，由學生發現問題、提出問題、分析并解決問題。在這個過程中，充分發揮學生的主體作用，使學生根據自己的興趣和實際教學內容選擇研究專題，并圍繞這個專題查閱資料，提出解決方案，最后進行總結和討論交流等。這是近幾年興起的一種新型課堂教學模式。本文就高中思想政治課堂上如何進行研究性學習進行了分析和探討，意在為教師提供一些教學思路和啟發。

【關鍵詞】高中思想政治? 政治教學? 研究性學習

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.180

研究性學習是一種以學生為主體的學習活動。在研究過程中，學生能夠主動地獲取知識，并且能主動獲取技能，因此，學生各方面的能力都能得到培養和提高。比如問題意識、分析能力、表達能力等。另外，學生在研究專題的時候，能夠掌握一些基本的技能和方法，形成一定的解決問題的能力，從而自覺地應用到下一個問題中去。相對于傳統教學模式而言，研究性學習具有以下幾個特點。

一、研究性學習的特點

1.參與性。研究性學習能夠調動學生的積極性，激發學生對政治課的興趣，使學生主動地參與到學習中來，這是傳統教學模式所做不到的。研究性學習能夠轉變學生的學習習慣，由于長期受傳統教學模式影響，學生形成一種僵化的被動接受的學習習慣。教材上有什么內容，學生就學習什么內容，教師在課堂上講什么內容，學生就聽什么內容，學生完全成為接受知識灌注的容器，很少有機會提出自己的想法。這種教學模式很容易造成學生對政治學習缺乏興趣的狀況，教學效果當然也不理想，導致教師和學生都很困惑，明明花費了不少時間和精力，但是政治成績為何卻不見提高。研究性學習以學生的需要和需求為宗旨，學生能夠根據自己的意愿學習，因此能夠激發學生的興趣，讓每一個學生都參與到學習中來。

2.主體性。研究性學習中學生的主體作用十分突出，教師和學生的角色定位發生了根本性的變化。從問題的提出到制定研究方案，從問題的研究分析到最終解決，都是由學生獨立完成的，教師只是在一旁做出適當的指導，完全發揮了學生的主觀能動性。首先在選擇問題時，學生由“要我學”變為“我要學”，能夠根據自己的興趣點和教學內容選擇研究專題。學生為了提出有價值的問題，肯定會認真研究和學習教材，對教材知識做細致的分析和理解，這有助于學生在這個過程中最大限度地獲取知識，學生的問題意識也能隨之提高。其次，在問題的解決過程中，讓學生直觀感受問題解決的全過程，在學生眼里，政治知識不再是教材上靜態的文字，而是動態的過程，學生學習也不再是被動接受的狀態，而是主動建構知識的過程?？傊?，在研究性學習過程中，學生能夠充分發揮自己的聰明才智，學生的創造力和創新精神也得到了發展。

3.注重過程。以往的教學模式過于重視教學的結果，以教師為教學的中心，主要采用講授和提問的方式，最終目的是讓學生進行知識的消化和吸收，而學生的學習過程則可以忽略不計。研究性學習輕結果、重過程，重視學生在研究性學習過程中所獲得的技能和方法，讓學生直接感受問題解決的全過程，更能透過現象看本質。也許短時間內研究性學習的結果不能顯現，但是，長此以往肯定能夠使學生各方面的能力都得到提高。

二、研究性學習中要注意的問題

研究性學習是一種以學生為中心的教學模式，在這個過程中，之前陳舊的教學觀念和教育理念都需要得到改變。因此，教師和學生都應該轉變觀念，并注意到研究性學習中可能出現的問題。

1.角色的轉變。教師要轉變教育觀念，重新定位自己在教學中的地位和作用。教師是學生的引路人和引導者，學生才是學習的主人，教師在教學實踐中要注意發揮學生的主動作用，把許多學習步驟都交給學生去獨立完成。另外，許多教師對研究性學習認識不到位，不能看到這種學習方式的重要作用和優點，認為進行研究性學習是在浪費時間，有時候雖然施行研究性學習，卻不能落實到位，仍然受傳統教學模式的影響。因此，作為教師，要有與時俱進的精神，要了解研究性學習的意義和目的，看到研究性學習的優點和方法，并積極進行教學實踐。研究性學習不僅可以讓學生學到知識，更可以讓學生掌握科學地解決問題的方法，不僅可以提高學生的積極性，也能讓學生更好地理解所學知識。

所以，在研究性學習的實行過程中，教師要正確定位自己的地位和作用，做學生學習的組織者和引導者，多多鼓勵和表揚學生，保持學生的熱情和信心。

2.培養學生的問題意識。研究性學習是圍繞問題進行的，所以提出問題是研究性學習的基礎階段，教師要注意培養學生的問題意識。所謂問題意識，是指學生面對教材知識要有質疑精神，能夠從抽象的政治教材中提煉出有價值的問題，并作為研究的目的和出發點。發現問題比解決問題更重要，教師要鼓勵學生勇于提出問題，勇于提出有價值的問題。在剛開始研究性學習的階段，提出有價值的問題可能對學生來說有點困難，所以教師在必要的情況下可以做出示范，向學生提出問題，這不僅是為了激發學生的學習興趣，更重要的是讓學生掌握提出問題的技巧和方法，提高學習的效率。之后就鼓勵學生自己提出問題，同時注意問題的價值。

另外，高中生都比較敏感，教師要注意學生的心理狀況，高中生都需要成功的激勵，教師要經常對學生的行為做出肯定。即使學生提出的問題價值性很小，教師也不能一味否定，這樣會打擊學生的積極性，如若處理不當甚至會傷害學生。教師要做正確的引導，指出學生的問題所在，給出鼓勵和幫助，讓學生有所進步。

3.做好指導工作。研究性學習雖然重視學生的主體作用，但是仍然少不了教師的指導。學生的知識水平和認知能力有限，在進行研究性學習時，難免有些工作做得不好，這時候就需要教師及時給出指導和幫助。例如，教師要掌控整個學習過程，對每個環節都能了然于心，并且要做好處理突發狀況的準備。對于學生提出的問題，就算教師知道答案，也不要直接告訴學生，而是給出解決的方法和途徑，例如查閱資料、對比分析等，讓學生自己得出答案。這樣才能讓學生真正發揮主觀能動性，研究性學習才能達到既定的目的。

三、結束語

總之，研究性學習與以往的教學模式有很大的不同，傳統教學模式是教給學生知識，研究性學習則是教會學生學習方法，使學生養成良好的學習習慣，這對于學生的全面發展和長期發展都有重要的意義。