論提高高中物理課堂練習題設計的有效性

吳忠萬

【摘? ? 要】作為一門基礎自然科學學科，高中物理本身有著鮮明的學科特點，即理論性和實踐性都很強，對學生的思維型和邏輯性要求很高。另外，高中物理與初中物理相比，難度增加了一大截，課業繁重等因素都給學生在高中物理的學習上帶來了很大的壓力。但是學生又不得不學習物理，因為物理在高考中占據的分數比例十分大，且非常容易拉開學生之間的分數差距。本文通過課堂練習題設計的一系列方式來提高教學效率為主題進行討論和分析，得出了一些有效的策略和方法。

【關鍵詞】高中物理? 練習題設計? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.189

筆者根據長時間的教學實踐，注意到了習題以及習題教學的重要性和有效性。所謂習題教學，就是改變傳統物理課堂以教師講授為中心的教學模式，而變為以習題為中心。在教學過程中，由教師或者學生根據教學內容確定問題，然后課堂教學圍繞這個問題進行。除此之外，教師還要保證練習題貫穿于整個學習過程。那么，在實際教學中，在練習題設計和實施的過程中，有哪些策略和方法呢？

一、習題教學中的問題

要想使練習題的設計與教學達到理想的情況，取得既定的效果，首先就要明確一下習題教學中有什么樣的問題，這樣才能有針對性地避免問題和改進教學過程。

很多教師在之前的物理教學過程中，不是沒有涉及過習題設計教學，但是通常教學有很大的傳統性。就習題本身來說，習題的質量并不能使人滿意，有些教師過于注重習題的數量，有著“熟能生巧”的傳統觀念，這種觀念并不是不對，但是在教學過程中應該更加注重習題的代表性、拓展性和開放性。

此外，在習題教學中，教師仍然是把重點放在知識的傳授上，這樣雖然學生能夠把相關的知識掌握牢固，但是缺乏創新性和探究性。總的來說，是不利于長期的物理教學和學生的全面發展的。教師應該改變習題教學的側重點，在這個過程中培養學生的能力，這才是教育教學的最終目的。

二、習題的選擇

選擇習題是習題教學的準備階段，也是教學過程中的重要環節，選擇的習題質量會直接影響教學效果。因此，教師要認真選擇習題，在選擇中遵循一定的方法和原則。

1.注重基礎性。前面說到高中物理對于學生來說難度較大，學生在學習過程中不可避免有緊張情緒。因此教師要照顧到學生的內心感受，在選擇習題時要循序漸進，由易到難。如果急于求成，一開始就選擇難度較大的題目，會影響學生的信心和熱情，因此教師一開始要選擇一些基礎性的題目。高中物理教材設置合理，難易程度相當，是學生很好的學習資源，教師和學生都要好好利用。教師可以從教材中的例題開始，例題是經過精挑細選的，是適合學生使用的。教師可以讓學生認真學習和研究例題，對例題進行充分理解和深入理解，讓學生在學習知識的基礎上，進一步鞏固和運用知識。

2.注意習題對思維的訓練性。教育的最終目的不只是教給學生知識，更重要的是培養學生的各種能力。做一些基礎性的題目只是能讓學生獲取知識，要想達到培養能力的目的，就需要通過一些開放性和拓展性的題目來完成。因此，教師在選擇習題時，要注意習題是否能夠進行思維訓練。例如，在課堂上可以提出一些一題多解的問題或者半開放性的題目，或者適當增加問題的難度，鼓勵學生思考和探究，能讓學生的思維始終處于活躍狀態。

3.注意題目的代表性和層次性。習題的選擇不是隨意決定的，而是要根據教學目的和教學標準進行合理選擇。在練習題設計過程中，為了達到理想的效果，教師還要注意習題的代表性和層次性。教材中的知識都有一定的系統性和關聯性，一般一種類型的題目就代表了一個知識點或者多個知識點，如某種題型反映了一個或多個概念、定理和公式，這時就可以說這個習題有著代表性。教師要注意這一點，盡量選擇代表性強的題目進行集中訓練，讓學生能夠在做題過程中掌握相關的知識，并且選擇時注意體現知識的關聯性，以便讓學生獲取更多的知識和能力。另外，每個學生對知識的掌握程度不同，教師要考慮到這一點，對不同水平的學生，習題的難度和標準也要不同。

三、習題教學法的實施

習題選擇是為習題教學服務的，教師在做好習題選擇之后，更要注重習題教學。要摒棄一些傳統的教學觀念和教學思想，積極進行課堂教學改革，在習題教學中避免單純使用知識講授的方式，否則會造成課堂沉悶，同時也不能取得習題教學的應有效果。

1.教學中善于引導。教師是學生學習的引導者，而不是課堂的主導者。但是長久以來，許多教師認識不清這個概念，導致他們在課堂教學中的主導性較大，這樣學生的主體性作用就不能充分發揮。因此，在習題教學中，教師要以不同于傳統教學的方式進行課堂教學，在教學中要善于引導和啟發，讓學生參與到教學過程中來。首先，在解決一個問題時，教師可以讓學生進行自學，獨立思考，讓自己最大限度地獲取知識。例如，在學習例題時，教師可以讓學生自己學習和研究，然后向學生提出一些要求，讓學生在這些要求下進一步掌握這部分知識。其次，教師在教學過程中要“講一半、留一半”，善于啟發學生。《論語》中說：“不憤不啟、不悱不發”，學生有了疑問，教師不要急于給出答案，可以先給出一個思路，讓學生沿著這個思路獨立思考和解決，教師適當給予點撥。

2.培養學生獨立思考的習慣。學生怎樣學在教學過程中起著關鍵性的作用，教師要注意培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生進行獨立學習。學生對教師都有著很強的依賴性，而有些問題即使難度不大，但是讓其獨立解決，學生也會感覺無從下手。針對這個問題，教師要培養學生的獨立性，鼓勵學生遇到問題時要獨立思考、積極思考。例如教師可以在以習題為中心的基礎上，多讓學生進行探究性學習，以小組合作的方式，深入探究問題的本質。這樣能夠發揮每個學生的主動性，讓學生感受問題解決的全過程，從而更好地理解和掌握這部分知識。

3.提高學生的解題能力。學生的解題能力非常重要，我們經常聽到學生抱怨，有時候明明掌握了物理知識，但是實際做題時卻出錯，這就是因為學生的解題能力不強。教師在習題教學中要注意這一點，有意識地培養學生的解題能力。例如教師可以教給學生一些解題方法，然后讓學生反復進行訓練。另外，在教學過程中要多鼓勵學生，保持學生的熱情和信心。

四、結束語

學生物理成績的提高是一個長期的過程，需要教師在實踐中不斷探索和嘗試新方法。教師在教學過程中，要認真選擇習題和組織教學，逐步提高課堂教學效率。