中職語文教學(xué)中信息技術(shù)的融合與應(yīng)用

安紅

【摘 ? ?要】在中職教學(xué)中，語文學(xué)科可以很好地提高學(xué)生語文文化基礎(chǔ)，并讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流和溝通。在語文教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，也能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?中職語文教學(xué) ?融合

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.015

一、使用信息技術(shù)，創(chuàng)新“教學(xué)理念”

素質(zhì)教育理念下，中職語文課堂教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極應(yīng)用信息技術(shù)于語文教學(xué)中，讓教師將原本需要課堂板書的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到電子課件中。同時，新課標(biāo)也要求，中職語文教師要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，利用信息技術(shù)，探索創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，從而使語文教學(xué)質(zhì)量獲得提升。例如，在學(xué)習(xí)中職教材第一冊《再別康橋》時，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)在課前搜索作者的生平信息，從而對作品的創(chuàng)作背景包括作者的思想情感做詳細(xì)的分析，讓學(xué)生可以更容易理解詩中蘊(yùn)含的情感，并提高閱讀的感知力，使情感思維得到充分、有效的培養(yǎng)。由此可見，在中職語文教學(xué)中，融入信息技術(shù)可以使教師的教學(xué)理念有所創(chuàng)新，并改進(jìn)語文課堂的教學(xué)模式，讓中職語文教學(xué)質(zhì)量和效率在新課標(biāo)的指引下有所進(jìn)步和提升。

二、使用信息技術(shù)，優(yōu)化“課堂結(jié)構(gòu)”

通常來說，中職學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，而且語文教師的教學(xué)內(nèi)容也很難讓學(xué)生在課堂時間充分消化，進(jìn)而影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)觀念的建立，從而導(dǎo)致了學(xué)生缺少對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率偏低。而在應(yīng)用信息技術(shù)于中職語文教學(xué)后，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情景，豐富語文課堂教學(xué)活動，使課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，信息技術(shù)還能夠幫助語文教師提高學(xué)生對于語文知識的理解，這是由于多媒體技術(shù)本就是集視頻、音頻于一體的信息技術(shù)，教師利用多媒體技術(shù)可以促使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生各種遐想，引導(dǎo)學(xué)生對新的語文知識做深入的探究與思考，從而令學(xué)生的思維模式和創(chuàng)新能力得到提升。例如，在中職語文第三冊《口語交際·接待》中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一到兩段動畫視頻，學(xué)生可以根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行口語交際模仿，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。而這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行分組，并確定每組的情景主題，相同的情景主題小組可以進(jìn)行比拼，從而增加學(xué)生參與的積極性，也能夠引發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動力。由此可見，在中職語文教學(xué)中，融入信息技術(shù)可以使語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)變得更加優(yōu)化，更好地提升中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力。

三、使用信息技術(shù)，解決“學(xué)習(xí)困境”

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師常常都是以教材內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，并依照指定的答案來培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，這在很大程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，同時也讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致很多語文知識中的重難點(diǎn)都無法被學(xué)生掌握，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性難以獲得保證，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而在應(yīng)用信息技術(shù)于中職語文教學(xué)后，教師通過多媒體設(shè)備將原本語文教材中的文本內(nèi)容中的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為了聲音或動態(tài)圖像，使得抽象的文字信息在語文課堂中變得生動形象，同時也使煩瑣的人物關(guān)系變得簡單化。此外，教師也可以將課堂中所使用的教學(xué)課件保存在小視頻中，讓學(xué)生在課下可以通過登錄班級溝通交流群獲取課件從而完成課下的自主復(fù)習(xí)。另外，教師也可以采用微視頻的形式，幫助學(xué)生提高課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，使學(xué)生在課前就能夠?qū)π轮R的重難點(diǎn)信息有所掌握，通過使用信息技術(shù)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提升，也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中突破語文知識的重難點(diǎn)。

由此可見，在中職語文教學(xué)中，使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生做好課下知識鞏固與課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而使中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有效提升。

四、使用信息技術(shù)，擴(kuò)大“學(xué)習(xí)空間”

在中職語文教學(xué)中，教師不僅要將教學(xué)重心放到教學(xué)內(nèi)容上，也要將其中的語文知識點(diǎn)拓展到課下，使師生與生生之間能夠進(jìn)行有效的交流和溝通。而應(yīng)用信息技術(shù)可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間和空間上的限制，讓師生之間的互動交流變得更加靈活，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間得到有效的擴(kuò)大。如語文教師可以為學(xué)生打造一個網(wǎng)絡(luò)信息化的語文課堂，使語文教材中的各個知識點(diǎn)都與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生發(fā)展語文知識在生活中的應(yīng)用性。首先，教師要把知識與學(xué)生密切地聯(lián)系起來，從而促使師生之間的感情。例如，語文教師可以使用即時聊天軟件，如QQ、微信等交流軟件，把各班級的學(xué)生組織起來，每天在群里發(fā)布一個或兩個語文問題，問題可以是與課堂中學(xué)習(xí)到的語文知識相關(guān)的，也可以是與學(xué)生的日常生活相關(guān)的，這類問題的特點(diǎn)就是具有一定的討論性，或者帶有一些趣味性。學(xué)生在交流討論中，教師可以了解每個學(xué)生的想法，對學(xué)生的語文綜合能力也能有一個大致的評判。其次，教師還可以使用微博等交流型平臺，發(fā)表教學(xué)理念或觀點(diǎn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源共享到教師在平臺中發(fā)布的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。而且，學(xué)生還可以借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提出自己在語文學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，而教師可以依照學(xué)生的問題做針對性地解答，也可以將問題整理歸納出來，專門在某堂語文課中，詳細(xì)地為學(xué)生們解答。這樣就可以使中職語文教學(xué)從課內(nèi)成功地拓展到課外，并且不用再受時間和空間的束縛，更好地推進(jìn)了學(xué)生高效語文學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學(xué)中，融入信息技術(shù)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化;幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，突破語文知識重難點(diǎn);擴(kuò)大語文的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)師生情感;創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。因此，將信息技術(shù)合理地運(yùn)用到中職語文教學(xué)中，是有效的教學(xué)方法，是新課標(biāo)指引下提升學(xué)生綜合素質(zhì)、語文素養(yǎng)的推助器。

參考文獻(xiàn)

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