高中語文閱讀教學方法探討1

楊桃玉

【摘 ? ?要】隨著教育部相關文件的出臺，語文教學的地位得到了顯著的提升。而在語文教學中，閱讀又成為最重要的環(huán)節(jié)，如何改善當代高中生閱讀水平較低的困境成為師生們共同關注的焦點。本文就高中語文閱讀教學提出相關建議。

【關鍵詞】高中語文 ?閱讀教學 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.116

教育部最新出臺的相關文件明確提出了要將高考語文的分值提高，這對于在傳統(tǒng)教學環(huán)境中成長起來的學生而言無疑是晴天霹靂，因為他們在日常學習中都沒有將語文放在心上。同樣，這一改革對高中語文教師也提出了更為嚴格的要求，教師必須抓住學生在語文學習中存在的問題，并使用恰當?shù)慕虒W方法提高學生的閱讀水平，促進語文教育的發(fā)展。

一、高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生基礎薄弱，教學阻力大

多年來受大的教學環(huán)境影響，多數(shù)學生對語文的態(tài)度都處于一種較為“曖昧”的狀態(tài)。雖然知道語文是主科之一卻并不會在語文學習上花費太多的時間，不會像天天背英語單詞一樣背語文課文，也不會像天天做數(shù)學試題一樣天天練習語文。雖然說高中生已經(jīng)有語文學習的基礎，但是除了課本上的相關知識外，學生對于博大精深的文學知識知之甚少。學生缺少閱讀，對于文學缺乏敏感，教師的閱讀教學自然阻力重重。語文閱讀重在積累，只有知識儲備豐富，學生才能在有限的教學時間和教學內(nèi)容里跟上教師的進度，而不感到吃力。語文與英語在一定程度上具有共通性：都需要大量的積累。英語學習需要學生識記大量的單詞，才能讀懂文章的大意;而語文學習則需要學生大量閱讀積累豐富的文學知識，才能理解文章大意。

（二）學習時間緊張，學生精力不足

進入高中學習后，雖然學習的科目數(shù)量不如初中多，但是壓力卻比初中大得多。這一階段的學生不僅需要學習大量新的知識，還需要復習和鞏固之前學習的知識，且時間緊迫，可以說是“任重而道遠”。文科生需要花費大量的時間去攻克讓他們絞盡腦汁仍覺得困難重重的數(shù)學，還需要耗費大量時間與精力去記誦文科綜合;理科生則要想方設法提高英語成績，花費大量時間刻苦鉆研理科綜合。剩給語文學習的時間都不多，更別談進行課外閱讀積累文學知識了。學生要將有限的精力分給眾多“嗷嗷待哺”的學科，還要盡心盡力地將每門課都學到極致那幾乎是不可能的。所以學生會根據(jù)自己的學習情況和精力狀態(tài)做出一定的取舍，而不論是理科生還是文科生都會先選擇“舍棄”語文。究其原因，就是大家都是中國人，就算花費的時間不多也能僥幸取得合格的成績。正是由于這種畸形的觀念長期存在并對中國學生產(chǎn)生著重要的影響，中國的語文教學才一直處于一個不上不下的尷尬境地，語文教學得不到真正意義上的發(fā)展。

（三）學生的語文學習態(tài)度不端正

由于長期以來人們對于語文教學的不重視，讓多數(shù)學生從小就養(yǎng)成了不把語文課堂當回事的習慣。在語文課堂上做其他科作業(yè)的學生數(shù)不勝數(shù);在語文課堂上傳紙條寫小話的人亦不在少數(shù);在語文課堂上看與課堂無關的書籍的也大有人在。總之，語文課堂缺乏威嚴性，多數(shù)學生在語文課堂上的學習態(tài)度極不端正。正是由于部分學生對于語文學習不夠重視，才導致語文課堂教學活動在艱難中摸索前行，效率低下。

二、如何實行有效的閱讀教學

（一）加大閱讀量，豐富學生的基礎知識

隨著國家對“文化自信”的宣揚，語文教學的地位也與日俱增。全體師生都應該順應時代的號召，增強閱讀教學的有效性。鑒于多數(shù)學生在小學初中階段沒有花費時間進行大量的語文相關知識的閱讀，基礎較為薄弱，高中語文教師應當在學生接受的范圍內(nèi)盡可能多的布置合理的閱讀任務，讓學生帶著目的去增加自己的閱讀量，擴大自己的閱讀面，增加自己的文學知識。雖然說這一做法帶有嚴重的功利性，但卻能幫助學生在有限的時間里極大程度地豐富自己的知識量以應對難度提高的高考。但是這一做法就學生整體發(fā)展來說是不太科學的，因為它會消耗學生對于語文學習的興趣，還可能會讓學生產(chǎn)生逆反心理，厭惡語文學習。所以這極其考驗教師的業(yè)務能力，教師一定要考慮到學生的心理和學習能力，讓語文學習于無形之中滲入學生生活的方方面面。

（二）限時訓練，提高學生的閱讀速度

針對學習時間緊張，學生精力不足這一現(xiàn)實問題，教師應當“對癥下藥”，加強對學生的閱讀訓練。因為時間有限，所以學生必須提高閱讀速度，教師可以模仿高考制作相應的試卷，然后利用課堂和課間時間讓學生提前感受高考的感覺。多做訓練能讓學生產(chǎn)生緊迫感，從而不自覺地加快閱讀速度，長期訓練則有利于快速閱讀的養(yǎng)成，這樣即使不是每個學生都是“一目十行”的天才，也可以從容地面對高考增大的閱讀量。

限時訓練具體操作起來具有一定的難度，因為很多時候時間是不夠的，這就需要語文教師進行相應的調(diào)節(jié)，為學生的訓練提供良好的環(huán)境與合適的時間。

（三）端正學生的語文學習態(tài)度

隨著整個社會加大對語文的重視力度，身處在教學第一線的教師應該率先著力改變長期以來多數(shù)學生對于語文學習不夠上心的情況。教師應當注重打造良好的課堂氛圍，制定合理的獎懲制度讓學生對于語文課堂產(chǎn)生敬畏之心，從而減少學生課堂小動作的發(fā)生率。除此之外，教師還應當著力調(diào)整自己的教學方法，創(chuàng)設教學情景，讓學生體會到語文閱讀的樂趣，讓學生自發(fā)地端正對語文學習的態(tài)度，促使語文教學有序地進行。

總而言之，閱讀教學在高中語文教學中的地位越來越高，越來越受到教師、家長和學生的關注。有效的閱讀教學方法可以讓學生在有限的時間里掌握到盡可能多的知識，為學生的高考加油助威。語文閱讀是一個長期積累的過程，僅靠高中的閱讀培訓是遠遠不夠的。各個教學階段的教師、學生甚至是家長都應該重視語文教學，讓學生從小做起，為今后的學習生活奠定良好的基礎。高中語文教師應當擔負其相應的責任，為學生撐起高考語文的一片天，促進語文教學的高效發(fā)展。

參考文獻

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