談幼兒美術教學活動如何開展

孟范萍

【摘? ? 要】創意美術是幼兒美術中新的思維意識活動，在創意美術中讓幼兒初步感受、發現生活和藝術的美。運用豐富的材料，讓幼兒大膽創新、自主探索，在愉快自主的活動中用自己喜歡的方法創造性地表現美，充分體現幼兒的自主性和創造力。

【關鍵詞】幼兒教學? 美術教學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.091

幼兒美術活動是幼兒學前教育中重要的教學內容，對啟發幼兒審美意識、培養幼兒美術素養、提高幼兒美術興趣等具有很重要的作用。但是傳統的幼兒美術活動教學趣味性較低，活動形式單一，使得幼兒的興趣降低;通過創設多種多樣的幼兒美術游戲活動，可以有效提升教學實效。美術活動是幼兒認識世界、了解周圍事物的第二種語言，是幼兒對美好事物的另一種表達方式。創意美術引導幼兒用自己喜歡的方法創造圖像，表達自己周圍事物的美;可以萌發幼兒對美的感受和表現，豐富幼兒對美的想象和創造，引導幼兒發現探索周圍的世界;更能夠開發幼兒創造潛能、培養幼兒的創造性思維能力。因此，創意美術活動對幼兒的快樂成長彌足珍貴。

一、充分調動幼兒的感官

進行幼兒教學時，需要注意開發幼兒的思維能力與動手能力，對此，教師要重視利用手工教學活動提升幼兒的能力，豐富美術教學的內容，為幼兒營造良好的美術學習環境。在開展手工教學活動前，教師應做足充分的準備，保證物品設備充足。在教學過程中，教師要重視利用幼兒的感官，調動其參與性。利用幼兒的觸感、視覺等激發其創造能力與意識，利用多感官幫助幼兒培養靈感，促進美術手工教學順利進行。

如在進行“向日葵”手工內容教學時，教師需要在課前做出充分的準備，以調動幼兒的感官，保證教學的有效性。教師可代領幼兒走出教室，觀察、觸摸、感受種植園內的向日葵，引導幼兒通過雙手、雙眼感受真實的向日葵，使幼兒在真實的環境氛圍中了解、掌握向日葵的形狀、顏色等，激發幼兒的創作靈感，使其不在條條框框的限制下進行創作，為幼兒的手工操作提供素材、積累數據。

通過適時的手工操作教學，培養幼兒的良好學習習慣，調動幼兒的手腦靈活性，拓展幼兒的思維;通過營造感官感受，激發幼兒的集體意識，調動其參與意識。由此可見，教師在進行創意美術教學時，需要充分重視手工教學環節。

二、觀察表象，自由表現

多元融合教學的應用旨在通過美術教學活動培養幼兒的綜合能力，因此，與普通的美術教學相比，其同樣也需要重視基礎教學。通常來說，受年齡、能力基礎等方面的條件影響，幼兒對于美術活動的認識往往是基于直觀感覺，這也應當成為美術基礎教學所依托的現實條件。教師要引導幼兒加強對事物的觀察，讓其能更加仔細地獲取更多的直觀感受，然后鼓勵其運用語言對這種感受進行描述。當然，這種描述無須過分拘泥于形式，重點在于鼓勵幼兒適當地進行感覺的轉化。在此基礎上，讓幼兒進行實踐繪畫。事實上，這一過程是一個環環相扣的動態性過程，雖然看似簡單，但是幼兒卻經歷了觀察外界、轉化思路、整理思路、最終到自由表現的過程，在夯實基礎觀察能力的同時，可以進一步激發幼兒的創造性思維。

例如，卡通“小雞”是幼兒美術教學中較為常見的意象，在正式繪畫前，教師既可以利用多媒體展示一些卡通化的小雞形象，也可以直接將真實的小雞帶到課堂中來，讓幼兒進行仔細觀察，并嘗試簡單地描述小雞的色彩、外形，如“圓圓的頭”“毛茸茸的身子”等，在完成基礎性的認識后，教師可以嘗試引入一些其他的動物形象，如卡通兔子、小鴨子進行對比，讓幼兒嘗試描述出小雞同這些動物的差異，引導其進一步發現小雞的突出特點，如教師可以提問“小鴨子和小雞最大的差別是什么呢？”部分幼兒可能會回答：“小雞的嘴巴更尖尖，小鴨子的嘴巴是扁扁的。”也有部分幼兒可能會發現兩者在腳掌上的差異，認為：“小鴨子的腳掌是扁扁的，小雞的爪子像樹杈一樣是分開的。”在經歷了這種認知嘗試后，幼兒對于需要繪畫的卡通形象形成了更加直觀的了解，特別是能把握到其突出特點，此時教師就可以鼓勵幼兒進行實踐繪畫過程，學生依托于所觀察到的表象，可以進行更形象的描摹。在完成繪畫后，教師可以引導學生將所描繪出的形象同真實的小雞形象進行對比，也可以鼓勵其對同小雞具有一定相似性的天鵝、小鴨子等形象進行想象與描繪。

三、融入情境表演游戲，生動展現美術活動

情境表演教學是一項非常重要的教學方式，主要實施方式是結合教育教學的主題，引導學習者表演相關情境，從而提升學習的趣味性;在幼兒美術活動教學中，教師可以融入情境表演游戲，生動地展現美術活動，從而激發幼兒學習興趣。

在幼兒美術活動中融入情境表演游戲，能夠有效創設出生動具體的教學情境，從而引發幼兒形成獨特的情感體驗，促進幼兒沉浸在具體的情境中，獲得更好的感性體驗，體會到美術學習的樂趣，促進幼兒更加積極地進行繪畫和美術創作。例如，筆者在美術活動中常常會引入“三只小豬”“大灰狼”“龜兔賽跑”“守株待兔”等故事，結合這些故事創設情境表演游戲，在這些情境表演游戲中融入美術教學，指導幼兒進行繪畫和動手制作;比如對于“龜兔賽跑”這個故事，教師可以先利用漫畫和多媒體講述這個故事的主要內容，并將其中的小兔子、小烏龜、大樹等形象展示出來，之后創設任務：你能根據這個故事繪制這些形象并表演故事嗎？接著指導幼兒分別將故事中的動物形象繪制出來、制作成臉譜貼在頭上。幼兒通過小組合作的方式將烏龜不停地慢慢爬、兔子先快跑后睡覺、烏龜獲勝、兔子沮喪等情境生動表演出來，從而將美術創作與情境表演有機融合起來。

教師通過在幼兒美術活動中融入情境表演游戲，有利于促進幼兒積極主動地參與到游戲活動中，在這個活動中進行美術創作和表演，有利于激發幼兒美術創作的興趣，讓幼兒更好地學習美術知識，培養幼兒的創造力與交流能力。

在幼兒手工活動教學中，教師必須發揮出組織和引導的作用，合理運用各種資源，保證手工活動的趣味性和創造性，切實激發幼兒的活動興趣，使其積極參與到手工活動中;同時教師做好安全教育，注重幼兒身體安全的保護，由此有效提升手工活動教學效果。

參考文獻

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