淺談英語聽力與口語教學(xué)

周偉華

近年來，隨著第二語言的研究深入以及認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展對英語教學(xué)的影響，人們越來越重視聽力開發(fā)和口語教學(xué)手段在英語教學(xué)中的重要作用。目前英語教與學(xué)雙方存在的諸多不足。只要找到應(yīng)對策略，訓(xùn)練得法，就可以加強(qiáng)針對聽力理解和口語交際的能力的訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語水平。

重視聽力口語;存在諸多不足;應(yīng)對策略;訓(xùn)練得法;提高英語水平

一、概述

近年來，隨著第二語言的研究深入以及認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展對英語教學(xué)的影響，人們越來越重視聽力開發(fā)和口語教學(xué)手段在英語教學(xué)中的重要作用。早在20世紀(jì)40年代，語言心理學(xué)專家就認(rèn)為：語言是由不同的語言成分和技能所構(gòu)成，因而要想完成語音、語法、詞匯等多角度的學(xué)習(xí)，就必須從聽、說、寫、譯等多層次技能訓(xùn)練人手。尤其必須加強(qiáng)針對聽力理解和口語交際的能力的訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語水平。

二、綜合分析

學(xué)生實際英語交際能力的普遍低下，顯示了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的弊端。許多專家學(xué)者和站在英語教學(xué)第一線的教育工作者通過深入的調(diào)查研究，指出目前英語教與學(xué)雙方存在的諸多不足。

第一：教學(xué)手段落后。由于傳統(tǒng)外語教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)熟練掌握書面語言，主張課堂教學(xué)緊緊圍繞詞匯和語法教學(xué)，教師在講臺上賣力分析文章的中心思想，句子的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生在臺下拼命抄板書，做筆記，課后努力完成作業(yè)。缺少必要的師生間及同學(xué)問的互動交流，忽視了對學(xué)生聽力與口語能力的培養(yǎng)。

第二、測試方式單一。學(xué)生平時只要認(rèn)真完成課后作業(yè)，期中、期末考時再把平時課堂筆記翻翻，考時再努力加把勁，便可拿到好成績。

第三、師資水平有待整體提高。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出來的師范畢業(yè)生自身存在的缺陷，導(dǎo)致他（ 她）們在日后的教學(xué)中大部分沿襲了前輩所教的“滿堂灌”教學(xué)方式，自己又沒有積極創(chuàng)新，認(rèn)真摸索，從而引起新一輪的惡性循環(huán)。

三、應(yīng)對策略

1、強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)

語言是人們交流的工具，語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該在交流中鍛煉實踐。這就需要創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。語言環(huán)境的營造需要把學(xué)生的聽力與口語的培養(yǎng)貫穿在整個英語的教學(xué)過程中。這就要求教師課堂上用英語教學(xué)，學(xué)生用英語回答、討論問題。對于初學(xué)者，只要求能表達(dá)出意思就行;在學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的好習(xí)慣以后，再慢慢強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)、語法的正確與否。

2、糾正語音語調(diào)

在英語里有許多讀音非常相近，但意思是截然不同的詞匯。

3、提倡英語思維

中國學(xué)生學(xué)英語往往是用漢語思維，例如，在做聽力作業(yè)時喜歡在心里把每個單詞， 每個句子譯成漢語，再來理解答題。這樣做不僅浪費(fèi)時間，影響進(jìn)度; 而且影響對聽力材料的綜合理解。而用英語思維就可避免因為兩種語言的非完全對應(yīng)關(guān)系而出現(xiàn)的理解上的差異。在做聽力訓(xùn)練時必須學(xué)會用英語來強(qiáng)化記憶，對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ苊庵挥浖?xì)節(jié)而忽略整體，這樣將瞬間獲得的信息迅速儲存起來，達(dá)到最后綜合歸納、準(zhǔn)確理解聽力內(nèi)容。

4、營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍

語言學(xué)家說過：“一門語言課只是提供了有限的語言知識，而學(xué)習(xí)外語成功與否很大程度上依靠學(xué)習(xí)者在課堂外主動尋找機(jī)會學(xué)習(xí)外語。”這就要求學(xué)生無論在上課還是課后，盡量用英語交流，尤其在課后積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外的“英語角”，多聽英文歌曲，多看英文電影，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)英語口語水平的提高。

四、訓(xùn)練得法

l、由淺入深

前面一個月可以聽一些簡單的句子，做這項練習(xí)時，可以把發(fā)音、句型、詞匯及語法結(jié)合起來。要求學(xué)生用一個單詞或詞組造句，利用課堂3—5分鐘時間請同學(xué)上臺把自己聽到、看到的有趣事情進(jìn)行表演復(fù)述，以此來鍛煉學(xué)生的口語水平。其次在教學(xué)過程中盡量用簡單的英語來授課，培養(yǎng)他們對英語的語感，必要時還可以用雙語教育。接著可以聽一些淺顯易懂的英語小故事，這也是聽力訓(xùn)練的重要步驟。聽故事的目的是聽懂大意，鍛煉把前后內(nèi)容連貫起來的能力，擴(kuò)大詞匯。同時要求學(xué)生課后對課文進(jìn)行復(fù)述，尤其是對一些情節(jié)較為完整的課文，以此來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，取得良好效果。

2、提倡自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要提高聽力與口語水平光靠課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要靠學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的開展，進(jìn)行鞏固與加深，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師應(yīng)針對所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生布置課后的練習(xí)。鼓勵學(xué)生在課后多背誦一些名家名作、教材中的優(yōu)美片段。因為背誦對培養(yǎng)語感，鞏固語言知識，有其獨(dú)特的作用。所謂“熟讀唐詩百首，不會做詩也會吟”，就是這個道理。同時，應(yīng)讓學(xué)生有意識地記住學(xué)習(xí)中的語言知識點，如詞匯的用法，常用句型以及慣用詞組、常見習(xí)語、諺語、格言等。熟記這些俗語，在口語表達(dá)時恰如其分地應(yīng)用，不僅能使自己的口頭表達(dá)增色，而且能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3、持之以恒

聽力訓(xùn)練需要思想高度集中，故時間安排以每天精神最佳時候為宜，而且時間不宜過長，但要連續(xù)聽一個小時以上。昕力是習(xí)慣成自然的技巧訓(xùn)練，所以每天安排一段時間。不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，影響訓(xùn)練效果。在聽力上找捷徑是不可能的，只有多聽。讓耳朵熟悉英文的環(huán)境，聽力水平自然就提高了。

口語的培養(yǎng)也是一個持續(xù)的過程，并不是一朝一夕就能辦到的事，這就要求學(xué)生要持之以恒，堅持抓住一切機(jī)會聯(lián)系口語。要求他們有一個相對固定的伙伴，經(jīng)常跟對方針對日常生活中發(fā)生的事做一些對話練習(xí)。能有效地鍛煉學(xué)生的膽量，養(yǎng)成開口說的習(xí)慣，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語的能力。

小結(jié)：

英語聽力、口語教學(xué)，首先要解決的還是一個教育理念的問題。教師在教學(xué)中要樹立以人為本的教學(xué)觀念，呼喚學(xué)生的主體精神，教學(xué)方式應(yīng)由重知識傳授向熏學(xué)生能力發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。為此，筆者認(rèn)為有必要在英語測試過程中增加聽說測試比例，鼓勵教師運(yùn)用多種測試手段，幫助學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展和運(yùn)用所學(xué)知識的熟練技巧，使語言能力向交際能力轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生更好地計劃、監(jiān)督和評估自己的學(xué)習(xí)過程，逐漸養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，達(dá)到提高綜合因故能力的目的，這就是加強(qiáng)聽力、口語教學(xué)力度的重要意義之所在。