項目教學法在高職院校計算機教學中的應用研究

王蕊

高職院校計算機教學作為高職院校重要教學內容之一，為社會培養了大量優秀的計算機人才。其中，從當前高職院校計算機教學實際來看，通過將項目教學法應用到其中，能夠較好提升計算機教學質量。本文將項目教學法在高職院校計算機教學中的應用作為研究對象，分析了再具體應用中應當注意的問題，并對具體應用進行了探究。

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引言

項目教學法是未來高職院校教學改革的主要方向之一，其是以學生為對象，由老師進行引導，師生一同完成的工作項目方式。如今的項目教學法仍在初級時期，在教學中經常出現許多問題，積極分析并制定解決問題的措施才能夠提升學生的計算機技術水平。

1.項目教學法介紹與特點

1.1項目教學法簡介

項目教學法指學生在教師的指導下進行的活動，在活動中學習了解教學內容，學生獨立組織學習活動，思考解決問題的措施，目的是將理論與實踐在教學中進行高效的結合，從而調動學生的創作潛力，提升學生的綜合水平。項目教學法能夠運用到計算機教學中，豐富計算機教學方法、提升學生學習計算機的能力。

1.2項目教學法的特點項目

教學法的主要特點是幫助學生明確學習方向，令學生明確應學習掌握哪部分知識的內容，如此有利于學生對知識點的迅速掌握。其次就是教學活動是以學生為主要對象，設立在建構主義知識理論上的教學方式，適用于培養學生分析問題、處理問題的能力。項目的選擇、完成與評估是教學的主要環節。項目教學法將老師由主角轉變為配角，學生也不是把學習當作完成任務，而是依據項目活動要求來進行學習，由被動接收內容變為主動尋找知識。學習結果也更加具有多樣性，其不只是積累知識，而是提升專業實踐水平。在項目教學中追求的不只是學習結果的單一正確性，這是由于評價方案不是簡單的對錯判斷，而是所有學生會依據個人經驗，給出不同問題的解決方法。所以，項目教學法的教育成果不是單一性，而是多樣性的。

2.項目教學法在實施時需要注意的問題

2.1以學生為教學中心

項目教學法應以學生為教學主要目標，充分發揮教師的引導作用。在實行教育教學法時，第一應看重讓學生發揮個人主動性與創新精神。讓學生善于總結、反饋信息;第二是增強教師在教學中的引領作用。教師作為學習任務的設計者與組織者，在教學時積極引領學生，培養學生分析、處理問題的能力，如此來改變學生被動接收信息的方式，最大限度的提升學生學習積極性。

2.2選擇適宜的項目

項目教學的成功與否在于教學項目是否恰當，而設計質量能夠確保項目教學的順利實行并提升教學成果。所以這需要教師依據計算機的教學內容結合學生個人實際情況來選擇合適的項目。選擇材料時應以現實目標為主要內容，不但含有教學知識內容，還能讓學生聯系現實。設計項目時應做到以下方面：增強高職學生知識的實用性;增強與實際市場需求的連接;在市場出現改變時及時進行調整，讓學生在完成學習目標時掌握更多的內容與技術，并調動學生的積極性，提升學生的計算機綜合水平。

2.3完善計算機課程考核制度

傳統的計算機課程考核方法使用的是單一的評價方式，單單看重對高職學生特定技術的評價，此種方法只強調對學生外顯行為評價，而忽略了對學生的知識積累與自我教育水平的培養。此種方法無法充分發揮學生的主體地位，所以實行項目教學法首先應完善計算機課程考核制度，將考核制度實行到到實際教學中，把學生的創新能力加入到考核范圍內?？己嗽u價方式應更為豐富，將書面與答辯考核結合、個人與團體考核結合，看重對高職學生各個時期的實際情況進行考察，以此來提升學生的學習能力與創新水平。高職學生在實行項目時充分掌握計算機理論與技術，體驗創新的樂趣，培養分析、處理問題的方法。教師不僅能夠培養學生與其他同學的團結合作水平，還可以調動學生創造能力，促進學生提升動手能力與實踐能力。

3.項目教學法在計算機教學中的應用

3.1確立實用的項目

上述已提出選擇適宜的項目，下面列舉一個例子來具體說明怎樣選擇項目：

教學內容：表格處理Excel的函數應用。

函數種類：Sum（求和）、Average（平均）等

教師可以依據以上內容設計“制作期中考試成績表”的項目。首先學生在考試結束后迫切想要了解自己的分數與排名，因此會對此項目產生較大的積極性;其次成績表的統計會使用到教學函數;在制作中會使用到已經學過的排序、更改格式等操作，及時復習學過的知識;此項目還需要學生將零散的知識點應用到實際的項目中，以此來提升學生的綜合水平;項目還能夠有效解決實際問題，幫助學生了解Excel的實用性，提升學生的學習興趣。總之確立項目需要有效結合多種知識，項目的難易程度需要依據學生的實際水平來選擇。

3.2明確項目實施前的引導

（1）老師在講解新內容時應抓住重點以免重復。傳統的教學方法是老師關注新知識的講解，再將易錯的知識多次強調。而項目教學法是讓學生在獨立完成項目時發現新知識并處理問題，易錯的知識點也是由學生在實踐中摸索出來的，實踐經驗是由學生總結出來的。所以老師在精煉的講解完知識后，應使用簡單的例子來實際操作，以便學生能夠更好的理解。比如老師可以只講某一種函數的使用，其他函數由學生自主學習。

（2）老師應詳細解釋項目實行的具體步驟并給予有關資料。教師可以提醒學生完成工作的先后順序，如此不但可以避免學習能力差的學生無法完成任務，還可以避免學生走彎路。例如教師應首先給出學生的原始成績，并應提醒學生先計算總分再進行排名。

3.3合理安排項目活動團體

老師依據項目的特點來選擇活動是由學生個人完成還是分組進行。對于針對單一知識的項目，可由學生個人完成較為適宜;對于涉及內容廣、難度大的項目則需分組進行，這是由于學生特點的互補可以幫助他們完成任務并提升協作水平。項目的選擇應預先考慮學生的培養方向，以此來合適的選擇活動團體，有效提升學生的個人能力。

3.4進行項目總結

項目進行是學生個人摸索探究的過程，為了能夠彌補個人劣勢學習他人長處，則應進行項目總結，其包含思路與技巧方面的總結。思路總結能夠幫助學生找出完成活動的最優方法，尋找個人知識的不足。在技巧總結中，應將不同方法盡可能多的展示給學生，再由老師與學生對方法的優缺點進行評價，如此學生可以學到更多的方法，吸收項目活動的優點。

此外，還需要高職院校針對計算機課程實際，加大對項目教學法應用的研究，從教育培訓、指導引導、項目考核等方面開展針對性的工作，確保教師整體素質水平能夠滿足實際計算機教學工作的需求。

4、結束語

在高職院校計算機課程中使用項目教學方法，是適應教育改革的一種正確嘗試做法。項目教學法在教學中不但能夠提升學生學習的積極主動性，還能夠提高學生的實踐能力?？傊逃虒W方法與高職院校在培養人才的目的上一致，為高職院校應用項目教學法提供了極大的空間。

參考文獻

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