談巧妙運用合作學習開展初中語文教學

熊薇

【摘? ? 要】隨著新課程理念在初中教學中的不斷深入，初中語文的教學模式和理念在不斷地進步。多元化教學方式是新課程改革的主要要求。其中語文小組學習就是一種創新型教學方式。實踐證明，小組合作模式提高了學生自主學習和協同合作的能力，但在教學過程中還是有很多問題亟待解決。

【關鍵詞】初中語文? 合作學習? 語文教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.012

《語文課程標準》指出：“自主、合作、探究是學生學習語文的重要方式。學生的學習活動應該是一個生動活潑的、富有個性的過程。”在初中語文教學中，開展小組合作學習可以調動學生的學習積極性，通過充分發揮學生的個體差異，集思廣益，互相交流信息，豐富學生的見識，取長補短，最終實現共同進步。那么，在初中語文教學中該如何運用小組合作這種教學模式呢？本文就這方面的話題結合新課改理念和筆者多年的教學經驗，談一談自己的理解。

一、構建合理的合作學習小組

在初中語文教學中，為了使合作學習可以順利地開展，讓小組學習達到更好的效果，我們就要對小組進行合理的劃分。在以往劃分小組的時候，教師往往都是怎么簡單，怎么劃分，未能充分考慮學生的實際情況，讓小組學習的效果達不到最好效果。隨著新課改的不斷實施，大多數教師意識到了小組合作學習的重要性。在小組學習中，要想學生充分地發揮小組學習的作用，教師就要把學習小組劃分好，這樣才能符合學生學習的規律。在小組劃分時，教師要把學生的學習興趣與學生實際學習情況結合起來，把學生劃分為不同的學習小組，各個小組之間競爭，能激發學生學習的樂趣，讓學生在學習的時候享受快樂。

1.合理分工。每一個學生都有著自己的特點，所以在小組劃分的時候，教師要把學生進行優等生、中等生、學困生的劃分。讓每一個小組的成員都相互激勵，形成融洽的合作關系。這種劃分的方式可以讓不一樣小組成員在原來的學習成績上有所提高，尤其對一部分學習成績比較差的學生來說，經過小組合作學習，可以從中找到適合自己的學習方法，促進語文成績的提升。比如在開展實踐小組合作學習模式過程中，教師可以把學生分為六個人為一組，依據學生不一樣的性格特點，給學生分配任務，讓每一位學生都可以發揮自己的價值，促進小組合作學習的發展。

2.開展競爭。初中學生的好勝心理非常強，我們通過分小組的方式進行學習，可以激發學生的積極性，提升他們學習語文的興趣。另外小組之間不斷地競爭，可以讓孩子主動學習，去發揮自己在學習中的主體地位，提高了學生學習的效率，讓所有的學生都可以有一個良好的學習氛圍。教師還要結合實際的情況，制定出科學的學習準則，為小組合作學習做良好的鋪墊。

二、初中語文小組合作學習存在的問題

沒有一種教學模式是完美的，小組合作學習雖然被認為是非常有效的語文教學方法之一，但在實踐中我們發現，有時候小組合作學習在實施后得到的教學效果遠遠低于其他教學方式。出現這樣的情況其原因在于小組合作教學在實施中受到了很多因素的影響，這導致很多小組學習趨于形式化，不符合小組合作學習的內在理念，所以不能使小組合作學習的效果發揮到極致。

現階段教學中的小組合作學習其實與傳統的課堂教學模式之間的差別并不大，其原因在于教師在組織小組合作學習時沒有用正確的方法組織小組學習。在初中語文教學中，很多教師組織小組學習時并沒有給予學生充分的時間和空間進行討論，而且小組討論過程中往往都是喧鬧不止，毫無秩序可言。小組合作學習的有效進行和教師的組織有很大關系，所以教師自身素質也要隨著教學模式的改變而提高，在組織學習中，教師應該起到主導的作用，及時指出合作過程中學生遇到的問題，鼓勵學生積極參與到小組學習中去。此外，傳統教學中課時安排往往十分緊密，這對于小組合作學習來說存在著時間的限制，因為小組學習需要較多的課堂時間，這就導致教師往往為了正常教學內容的進行而縮短小組討論時間，因而小組學習時間明顯不足。

三、營造良好的學習氛圍

小組學習是一種可以加強學生與教師交流的學習模式，增強了教師與學生的交流，促進了學生與教師關系的發展，減少了教師與學生的代溝。經過小組的學習，讓教師與學生之間形成了一種共同學習，共同發展，一起提高學生學習效果的氛圍。因此，建設高效的語文小組學習合作模式是非常重要的。在這個環境下，教師要多以學生為主體，發揮學生的主體地位，找出學生喜歡的學習方式，來活躍小組學習。教師還要指引學生自己主動參加到小組學習中去，提升學生對小組學習的認識，以便更好地學習語文知識。小組課堂的建立，利于促進教師與學生的關系，讓教師主導變為學生主導，激發學生學習的積極性，實現小組模式的高效化管理。

四、教學重難點

教學重難點是語文教學的重要內容，也是學生理解中心思想、把控文章感情基調的必經途徑。但由于其語言抽象概括，學生不容易理解，成為學生學習課文的“攔路虎”。這時，教師就可以充分發揮小組集體的智慧和力量，通過作討論，突破教學重難點，優化教學過程，提高初中語文的教學效率。

如教學九年級語文《變色龍》，這是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說，通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄國的黑暗統治。全文圍繞主題“變色龍”描寫了警察奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件過程中，前后態度的幾次變化，鮮明地刻畫了人物的性格特征。這也是全文教學的重難點。圍繞這一重難點，教師組織學生以小組為單位，合作討論：用簡潔的語言概括警察奧楚蔑洛夫態度變化的原因和內容。這對學生提出較高的要求，不僅需要學生熟悉課文內容，還要具有高度的語言概括能力，并且問題包括的內容很多，既有對狗的態度變化，還有對赫留金的態度變化，單靠一人的力量很難在有限的時間內完成，因此，這時組織學生小組合作是最合適不過的。

總之，小組合作為學生搭建了一個自主學習的平臺，讓學生通過這個平臺，開發學習潛能，學習興趣能被有效地激發出來，從而培養他們的合作精神和競爭意識，真正實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]卜萬林.初中語文多元化教學模式實踐策略研討[J].學周刊，2020（19）：49-50.