淺析學生怎樣寫好讀后感

侯毅

【摘? ? 要】讀后感是初中語文教學中重要的一部分，教師需要不斷探尋更好的教學方法來幫助學生寫好讀后感。因此，本文將從興趣和練習兩大方面淺析學生怎樣寫好讀后感。

【關鍵詞】初中語文? 讀后感? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.058

讀后感不同于一般的議論文，是指在讀了一本書、一篇文章或者一段話之后，把從中得到的具體感受和啟示寫成文章。讀后感強調“讀”和“感”的過程，“讀”是“感”的基礎，只有先認真閱讀文章，才能在此基礎上得到感悟。“感”是“讀”的目的，讀書的目的不僅僅是進行信息的獲取和文章內容的把握，更深層次的閱讀是對文章有自己的感悟。比如從書中學到的道理和思想，受書中的內容啟發而引起的思考，也可以是受書中激勵為自己設定目標和理想，甚至是對社會現象的諷刺與抨擊等。寫讀后感是很好的學習習慣，也是學好語文的基礎，通過寫下自己的感悟，有助于學生開闊視野，豐富知識，更有助于提高理解能力和寫作能力。教師要鼓勵學生養成寫讀后感的習慣，并且逐步提高寫讀后感的水平。

一、培養興趣，形成習慣

興趣是學生進行學習的內在動機，因此，教師要做好引導工作，注意學生的心理狀態，培養學生寫讀后感的興趣。

首先，要培養學生閱讀的興趣，閱讀是讀后感寫作的基礎和前提。語文世界豐富多彩，教師要通過精彩的講解，用生動的語言授課，引導學生發現語文中的美，鼓勵學生多進行閱讀。通過閱讀，可以不斷提高學生的語文素養。除了對教材中的文章進行認真閱讀外，教師還要鼓勵學生多進行課外閱讀。

其次，要培養學生寫讀后感的興趣。對初中生來說，一開始就寫一篇完整的讀后感會比較困難，要做到這一點，可以從小處著手。讓學生在平時讀書的過程中養成寫讀書筆記的習慣，讀到哪里，只要有所感所想，就及時記錄下來，哪怕只是很短的幾句話。寫這樣的讀書筆記，能夠使學生在讀的時候不忘思考，學與思結合在一起，對文章有更深入的學習，有助于最大限度地消化和獲取知識。此外，教師在課堂教學中可以專門組織有關讀后感的交流課，在課堂上系統介紹讀后感的寫法、作用和注意事項等，讓學生對讀后感有個直觀的了解和認識，鼓勵學生按照要求寫讀后感。經常組織討論會，可以讓學生就同一篇文章先進行口頭交流，與同學分享讀書的感悟和受到的啟發等，然后鼓勵學生把這些記錄下來，形成一篇完整的讀后感文章。

另外，經常組織一些小活動。如讀后感經驗交流會、讀后感征文比賽等，激發學生的閱讀興趣和寫讀后感的興趣。任何習慣的養成都不是短期內完成的，學生都會有惰性，因此教師要做好督促工作。比如布置適量的寫作任務讓學生完成，及時檢查學生的進度和完成狀況等。形成獎懲制度，經常對學生提出表揚，讓他們保持熱情和信心，讓學生積極主動地去寫讀后感，形成良好的習慣。

二、適當練習，逐步提高

讀后感不是對原文的簡單復述，也不能過于脫離原文，任由自己發揮，寫的體會要深刻，不能泛泛而談，否則寫讀后感就變成了記流水賬，毫無意義可言。寫作時要有固定的步驟和方法，一般是開頭寫所讀作品的內容簡述，然后寫自己的感受和體會，簡述作品用幾句話概括即可，把重點放在“感”上。所感應該是自己的真情實感，是發自內心的感受。讀后感可以采用“悟、析、聯、結”四字訣來進行練習。

1.悟——所謂悟就是閱讀作品的過程，也是對作品進行思考的過程。這需要學生對作品做深入的分析，把握文章的主要內容，了解文章寫了什么事，想要表達什么等。比如文章中可能表達了一種哲理，或者寫了一個人物的事跡，對于這些你有什么感想，這就是“悟”的過程。通過悟，能夠把文章理解得更加透徹，最大限度捕捉文中信息，最大限度獲取知識。并且帶著一定的目標去閱讀，能夠提高學習效率。在“悟”的過程中，要注意一些問題，首先是要悟出自己的真情實感，應該是對文中內容的某一點真的有感悟才去寫，而不是為了完成任務或者湊字數才去寫。其次，一篇作品中可能所要表達的內容很多，涉及很多方面，一篇讀后感的篇幅和學生的認知能力有限。因此，學生要有選擇和分辨能力，不必要求面面俱到，只選擇作品中的重點或者自己感受最深、最有話說的部分來寫。

2.析——“析”是指分析，不要把關注點只放在作品內容上，要帶著思辨的觀點去分析文章，找到文章中的論點。根據作品內容的不同，可以就事論事，發表觀點。比如寫景類文章的讀后感就可以用這個方式。也可以透過現象分析本質，尋找更深層次的原因，挖掘內在含義。比如對一件社會上發生的影響很大的事情，就要從各方面深入分析出現這種現象的原因。分析要透徹清楚，多角度考慮，不能以偏概全，也不能模棱兩可。在分析文章或作品時，除了對內容進行分析，最重要的是能夠從文中提煉出論點，并能夠提出自己的論點和論據，這是一篇讀后感的靈魂和意義所在。初學者涉及的論點不要太多，只要能夠把自己感受最深的、容易把握的感點表達出來即可。

3.聯——學生在閱讀作品后，要善于與自身的學習和生活相聯系，找到作品和實際生活相契合的地方，能夠圍繞自己提出的論點，用事實和事例進行論證。一篇優秀的讀后感絕不是泛泛而談，流于敘述表面，而是要由文中內容聯系到現實生活中相類似的現象，或者是由文中人物的表現和行為聯系到自身，自己受到什么啟發，以后要怎么做，確定目標和理想。在這個過程中，要始終注意聯系的實際和文中觀點的一致性和關聯性，不能脫離文章，任由自己發揮，又要別出新意，不拘泥于文章內容，寫出自己的東西。對學生來說，要做到這一點有一定難度，需要長期的練習和實踐才能達到。

4.結——“結”是讀后感寫作的最后一個步驟，就是要從大局出發，總結前文，安排布局和思路，注意上下文內容之間的關聯，注意首尾的呼應，注意論點的針對性、價值性以及論點和論據的合理性，注意主旨的升華，等等。要想提高讀后感的寫作水平，適當的練習必不可少。因此，教師要有意識地安排學生進行這方面的寫作練習，指導學生按照正確的步驟去寫，盡量避免一些容易出現的問題，這樣學生的寫作能力才能逐步提高。

總之，進行讀后感的練習和寫作是學好語文的有效方式，能夠幫助學生理解和分析文章、提高閱讀水平和寫作水平。在教學實踐中，教師要積極鼓勵學生進行讀后感的寫作練習，引導學生按照正確的方法和步驟來寫，以此來提高學生的語文水平和學習能力。

參考文獻

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