高中語文創新閱讀教學研究

陳敏

【摘 ? ?要】在教學大綱之中有提到關于語文教學的要求“在繼續提高學生觀察，感受，分析以及判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，從這段文字之中就可以看出，國家的教育現如今十分重視學生創造力的培養。古今中外的眾多學者都認為創造力的重要性遠遠高于知識的重要性。由此可見，對于學生創造力的培養是刻不容緩的事情。

【關鍵詞】高中語文 ?閱讀 ?教學 ?創新能力

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.168

閱讀是語文學習中的重頭戲，語文閱讀的分數僅次于作文。所以教師在日常教學之中要注重學生閱讀能力的培養，以便讓學生能夠在高考之中獲得優異的成績，每一個語文教師都將閱讀這個項目視為自己教學之中的重點。在不斷地改進和提高之中，教師在語文教學上都頗有心得。筆者結合教師們關于語文閱讀教學之中創新力的培養談談自己淺薄的見解。

一、為文言文閱讀創設靈活的形象

很多語文功底差的學生根本不能知道文言文到底是在講什么，這篇文言文的中心思想是什么，更別談用文言文進行文字的解答。所以教師在教學之中要能夠結合教材，運用優美或是準確的文字對文言文中所描繪的景物以及人物的形象和狀態進行勾勒，盡量貼近作者的原意，將作者所刻畫的或是優美，或是滄桑，或是悲壯的景色構造出來，營造出作者所要表現的氣氛。使得教材之中抽象的畫面構成一幅活靈活現的景象呈現在學生們的腦海之中。

高中語文文言文的學習難度很大，而且其中存在的生字生詞都比較多，所以學生不易理解，因此，在教學之中為學生勾勒出文章所呈現的畫面，或是用現代文為學生對文章進行翻譯，讓學生擁有發展和想象的空間，通過教師的指引和自己的想象走進作者所構造的世界之中，這樣學生才能做好語文的閱讀，同樣也能夠在對文章的理解上產生自己的見解。學生們只有讀得懂，才能夠在讀懂的基礎上有所深造，所以在語文古文教學之中，做好引導工作，將學生導入作者所描繪的境界之中十分關鍵。教師的任務也就是引導學生去想象，通過文字，形成畫面，透過語言看到生活，從而去領悟和感受文學作品的魅力。

二、架設橋梁，領略文章內在意義

每一個作者創作文章的時候都有不同的時代背景，而同一個作者在不同的時期的創作也有不同的想法。每一篇文章與作者的時代背景、生活狀況都有極大的關系。而那些作者與學生的生活狀況以及思想水平也存在很大的距離，因此，教師要做好這個橋梁，為學生和作者做好樞紐，運用自己的知識水平，讓學生走進作者，了解作者的生平事跡，或是創作背景，了解作者在創作時的心境等。在橋梁的架設上就需要教師能夠有一定的文學素養，教師對于文學要有一定的了解，能夠做到知人論世，這樣在給學生做介紹的時候才不至于不知道從何開始，也能夠找到重點所在。

語文的閱讀題之中分為文言文閱讀和現代文閱讀。學生在文言文閱讀之中會遇到生詞、生字以及翻譯等問題，因此在理解文章的中心思想上會存在問題，而上文之中筆者已經講到，教師要為學生做好指引工作，為學生勾勒出一定的畫面，并留下些內容讓學生自己聯想、想象。而現代文閱讀上面，教師更要做好學生思想的指引，學習知識的目的是在擁有這些知識的基礎上讓學生進行創造，所以教師在教學之中切莫因為過多地強調自己的講解，而忽視了學生創造性的培養，讓學生形成了固定的學習思維，在學習之中毫無創造力可言。如果學生在學習之中僅是學到了相同的內容，而并沒有得到自己的見解，學生成了思想相同的復制品，那就是教育的失敗所在了。

無論是現代文的閱讀還是文言文的閱讀，作者的時代背景都是引發作者創作的不可或缺的條件。所以在教學的時候，教師要能夠給學生提供足量的信息，讓學生去思考和想象。也可以讓學生在了解文章之后，猜測作者當時的境遇如何，作者所在的時代是怎樣的一個狀況，這樣也有利于激發學生的創新能力，學生結合文章之中不同的地方進行猜測，教師也可以通過適當的點撥，指引學生找到猜測作者的生活背景和時代的依據，這對于提高學生的想象力以及邏輯能力都很有幫助。語文作品有很多都是作者結合自己的生活環境聯想和想象創作出來的，教師要讓學生在讀過一篇文章之后能夠找到核心所在，并得到自己的見解。在我們國家的教育之中，過分注重學生對于知識的累積，而總是忽略學生在學到知識之后的創新過程，讓學生不能做到學以致用，因此也就無法實現知識的創新。

三、放飛學生的思維，讓學生能夠彰顯出自己的個性

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，在學校的教育過程之中，學生們接收到了相同的知識，而如果學生沒有思考創造的過程，那么所謂的學習就成了鸚鵡學舌，毫無意義可言。而學習的目的就是在于創新，所以教師一定要注重學生創新能力的培養。在語文的教材之中都是名家的名篇，但是教材之中的內容也都是各個作家的一己之見，學生在學習的時候學到的也是一種思想，所以教師在授課之中要注重發散學生的思維，讓學生通過文章多思考、多總結、多領悟，創造出屬于自己的東西，創造出屬于自己的智慧。

教師在教學之中要讓學生盡量地去表達自己的想法。語文中的想法沒有對錯之分，有的只是實際不實際，對于積極思考，不斷創新的學生，教師切莫打消他們學習的積極性，這十分有礙于他們思想的發展。創造性就是來自于天馬行空的想象之中，因此，教師雖然要讓學生具有邏輯思考的思維，也不能夠阻止學生跳躍性思維的發展。學生的生活狀況不同、生活的環境不同，對于思考問題的方式和方法也不同，尤其是對語文的理解自然存在不同的方向，教師可以告訴學生文章所主要表達的思想，但是不能強制要求學生去接受文章的思想，而是應該讓學生在文章之中得到自己的思考。無論是哪一個科目的教學都是要在讓學生獲得知識的基礎上讓學生不斷地創造，學習到新的東西。所以教師在教學之中切莫阻礙了學生思想的發展，限制學生的學習思維。

教育的目的就是在于讓學生獲得已有的知識并在這些知識上進行創新和發展，所以創新能力的培養是教育中的關鍵所在。希望教師們在語文閱讀教學之中都能夠注重創新能力的培養，注重學生對于知識的思考，而不是以讓學生獲得知識為目的。知識是有限的，而創新則是無限的，并且是永無止境的，所以希望教師在教學之中都能夠竭盡所能發展學生的創新能力，培養出更多有益于國家和社會發展的人才，在語文的教學之中能夠形成百花齊放，百家爭鳴的局面。

參考文獻

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