淺析合作學習在高中英語教學中的運用分析

邢玉龍

【摘? ? 要】近些年來，教師們不斷地對教學方式進行改革和創新，希望借此改善教學現狀，提高教學質量，構建更為高效的教學課堂。在各種教學方法中，合作學習因為具有比較突出的優勢，能夠較好地鍛煉學生的協調能力和自學能力，對提高學生的綜合素質也很有幫助，所以在高中英語教學中得到了較為良好的運用。

【關鍵詞】合作學習? 高中英語? 方法運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.059

在如今這樣一個教育新時期，大量教師主動改進和創新教學方法，對于我國教育事業的發展來說是非常有益的。因為這樣一來，很多原本不常用的，甚至是很新穎的教學方法被更頻繁地運用到了教學中，教學手段更為多樣，使得教學課堂擁有了更多的變化和可能性。在這樣的大背景下，本文接下來要分析討論的就是：合作學習在高中英語教學中的運用分析，想通過對這一主題的論證，提出一些自己的見解，為高中英語教學建言獻策。

一、淺析合作學習在高中英語教學運用中存在的問題

1.合作學習小組人員構成不合理。在教學中開展合作學習的目的是希望借助團隊所有成員的力量，幫助學生更好地進行學習，都說團結就是力量，按理說在合作學習中學生應該都能取得一定的學習成果，但是實際情況卻并不是這樣的。因為在組織合作學習時，合作學習小組人員的構成不合理，導致合作學習小組中的成員無法很好地進行合作，直接影響到了教學活動的開展。

2.學生在合作學習中參與機會存在不平衡。合作學習具有一個很重要的教學價值就是：它能大大地提高學生參與教學活動的積極性和主動性，這樣一來，學生的學習態度更端正，學習到的東西也就更多了。不過在一定程度上，學生的參與度還會受到其自身性格和課堂管理的影響。比如一些性格大方外向的學生，在合作學習中會更愿意和同學進行學習探討，但是一些性格比較含蓄、害羞的學生，則會顯得比較被動，參與學習討論的次數就會少很多。還有一些學生的學習自制力比較低，如果在開展合作學習的過程中，課堂的紀律管理不到位，那么學生很容易在其中渾水摸魚，丟失掉很多學習機會。這樣綜合來看，作為教師我們不難發現，在合作學習過程中學生參與學習的機會可能會出現不均衡的現象，很容易拉大學生之間的差距。

3.對合作學習的認識不到位。比起一個人在學習中單打獨斗，合作學習的主要優勢在于它能夠將多個人的力量集中起來，然后攻堅克難，更好地解決問題。眾人拾柴火焰高，有這樣一種良好的教學方法能夠將教學這把火炬燃得更好，它自然能夠獲得教師的青睞。但是僅有青睞是不夠的，想要在教學中發揮出合作學習的教學價值，需要對它有充分的了解，有足夠的重視，才能夠更好地落實相關教學工作。但遺憾的是，從現在高中英語的教學情況來看，許多教師都沒能做到這一點，這十分影響合作學習的教學效率。

4.合作學習流于形式。為什么說現在在教學中推行的合作學習，很多時候都是流于形式呢？這是因為部分教師在開展合作學習的教學活動時像走過場一樣，而且教學設計存在一定的問題，未能很好地抓住教學中存在的問題，沒能貼合實際。

5.合作學習開展缺乏教師指導，教學質量低。通過合作學習，在課堂上學生的主體地位能夠得到更好的體現，擁有了更好的自主發揮空間。這一點原本是很好的，不過部分教師在這類教學活動過程中，教學管理過于松弛，教師在課堂上的主導作用沒有得到很好的體現，導致課堂亂糟糟的，影響到了正常的教學秩序，反而拉低了教學質量。

二、淺析合作學習在高中英語教學運用中存在問題的解決方法

1.合理安排合作學習的小組成員。學生是開展合作學習中最重要的因素，所以合作學習小組的人員分配一定要合理。要做到小組成員能力有高有低，各有所長，合理搭配，并且盡可能協調好學生的關系，以便學生在進行學習交流時能夠有更愉快的體驗。有了好的開始，教學活動就相當于成功了一半，所以教師一定要重視這一點。

2.合理設計合作學習環節，讓學生擁有較為均衡的學習機會。如果是因為學生性格的原因，導致學生參與學習的機會減少，那么教師要多鼓勵這類學生，減少他們對教學活動的恐懼心理，并且囑咐同組的學習伙伴對其進行適度的照顧，在教學過程中可以適當地向其傾斜一些學習機會。教師還要加強課堂的紀律管理，盡量杜絕課堂上的“摸魚”現象，盡可能地讓每個學生都參與到合作學習中來。

3.深刻認識合作學習。筆者在教學中開始推行合作學習時，教學效果是比較一般的，但是筆者的同事也在執教班級中開展合作學習，他的教學效果卻很好。對此，筆者思考了很久，聽了很多節他的英語課，然后筆者發現了原因所在。這位教師對合作學習的了解要比筆者豐富很多，很多見解和觀點都非常的獨特，而且開展合作學習的力度也要大很多。相比之下，筆者自己開展的合作學習就像是小孩子過家家一般，對其不夠了解，重視不夠。后來，筆者不斷地向同事討教經驗，加強了相關的理論學習，然后針對教學中存在的問題，改進了合作學習的教學手段，使得教學效果得到了一定的提高。由此可見，在運用一項教學方法前，充分了解和掌握其理論知識，認識并重視其教學意義和價值是很重要的，這是落實好相關教學工作必須要做好的必要準備。

4.切實做好合作學習教學工作，避免教學流于形式。流于形式的教學是沒有意義的，它只能徒添教學麻煩，讓教學氛圍變得浮躁。所以教師在運用合作學習進行教學時，應當盡量端正自己的態度，嚴肅認真地進行教學。同時要盡力設計好教學活動，結合教學實際精準命中教學問題，確保將合作學習落到實處，發揮出該有的用處。

5.增強教師對合作學習的指導，提高教學質量。為師者，之所以能做到傳道授業解惑，很大一部分原因是因為課堂上教師起到的主導作用。所以不管是在什么樣的教學情況下，這一點都絕對不能缺失。在開展合作學習的過程中，教師對此必須要引起重視，一定不能讓課堂處于放任自流的狀態。在開展合作學習時，適當地松懈課堂管理是可以的，但是一定要把握好尺度，避免出現課堂失控的現象。

作為教師，運用合作學習開展教學是一種很明智的選擇，因為從教學的各個方面來看，這一教學方法都具有很不錯的教學價值。但是在運用過程中如何解決存在的問題，更好地發揮合作學習的作用更為考驗教師的能力，為人師者，必須要善于謀略才能更好地擔起肩上的重任。

參考文獻

[1]李興海.小組合作學習對高中英語教學的意義及教學實踐分析[J].校園英語，2018（28）.

[2]王娟.有你，才能更有效、更高效——探討高中英語教師在小組合作學習中的作用[J].復印報刊資料：中學外語教與學2019（6）.