幼兒園少數民族文化教育的途徑與方法

雷應婭

摘要：黨的十九大報告提出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展”。幼兒期是個性發展和社會性形成發展的敏感期，在這時期對幼兒進行民族文化教育，有助于幼兒對產生民族認同感。《幼兒園教育指導綱要》中指出：要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，從而培養幼兒愛家鄉、愛民族、愛國家的美好情感。由此可見，民族文化教育要從早抓起、從幼兒抓起的。

關鍵詞：幼兒園；少數民族；教育；途徑與方法

新平彝族傣族自治縣是一個少數民族聚居比較多的地區，各民族都有自己的風俗文化。我們可以應充分挖掘這些優良的民族文化，積極探索在幼兒園開展的少數民族文化教育的途徑與方法。

一、創設具有民族特色的環境

辛帝納說過“雖然人生和遺傳有關，但是環境更能改變人生”，可以看出，好的環境是最重要的教育資源，我們在進行少數民族文化教育的必須為幼兒創設一個良好的民族文化的環境。

1.校園環境

幼兒園大環境的創設能體現民族文化的教育特點，新平縣有彝、傣、哈尼、拉祜等17個民族，其中彝、傣、哈尼、拉祜、回、白、苗族的人口居多，針對此特殊的民族環境，我園開設了彝、傣、哈尼、拉祜、白、苗族文化體驗館，在體驗館里為幼兒展示了六個少數民族最典型的服飾、樂器、手工藝品，幼兒還可以在民族館里體驗各個民族的最有特色的活動。此外，我們針對幼兒年齡特點，因地制宜的對幼兒園的四把樓梯進行設計、布置，創設了“彝族風”“傣族風”“中國風”“世界風”四風樓道。在“彝族風”“傣族風”樓道里，我們展示了兩個彝族傣族兩個少數民族的服飾、樂器、手工藝品，同時也為教師和幼兒制作的具有民族特色的手工作品提供了欣賞和展示的地方；“中國風”樓道主要以中國的二十四節氣，中國的京劇臉譜、中國的剪紙進行設計，給幼兒一強烈的民族藝術感；“世界風”從不同國家的國旗、風景名勝、特產進行布置；“四風”樓道的創設不僅擴大了幼兒的視野，豐富了幼兒知識，還幫助幼兒從另一個角度接觸和認識了民族文化。

2.班級環境

各班針對本班幼兒年齡特點選擇一個民族，以民族文化元素來裝飾布置教室墻面、走道、區角，形成具有本班特色的班級民族文化博物館。列如小班就選擇本土的傣族——花腰傣，做為民族團結教育主題教育內容，讓幼兒了解花腰傣的名稱、服飾、節日等，培養幼兒對傣族人民熱愛尊重的情感。首先教師發動各個家長一起收集傣族的民族文化材料，通過親子活動一起制作花腰傣的服飾、舞蹈剪影創設了“霓裳花腰”“婀娜花腰”的墻飾；利用收集到花腰傣資料，從花腰傣的節日由來、飲食習俗、陶藝制作、竹編、特色文化五個內容創設了“神秘花腰傣”的主題墻飾；隨著學習傣族文化領域的拓展，幼兒的區角活動也豐富多樣起來，設計布置了“織布坊”“陶藝坊”“銀飾制作坊”“美食加工坊”“舌尖上的傣味”“我型我秀”等多個區角活動，通過區角活動讓幼兒學會用織布機織布；學會用陶泥制作簡單的陶壺、陶杯等；知道花腰傣因服飾絢麗斑斕，喜歡掛滿艷麗閃亮的櫻穗、銀泡、銀鈴被稱為“花腰傣”；學會根據花腰傣服飾的不同區分傣卡、傣雅、傣灑；學習利用多種材料學做“銀泡”“銀鈴”；學會制作傣族美食“竜粑”；學會跳簡單的傣族舞蹈等等。同時孩子在區角活動中制作的作品和活動中的剪影，還被創設成“編織七彩人生”的展示墻；通過教室走道布置的“走紅線”，創設了一個走進“傣族風情園”的場景。

通過教師為幼兒創設的民族文化互動的環境，有利于幼兒繼承和發揚優秀的民族文化，潛移默化的影響幼兒，使幼兒樹立民族自豪感，并激發幼兒不斷探索，最大限度探索具有民族特色的教育環境的育人作用。

二、開展具有民族文化的主題活動

教師可以在班上組織以民族文化為主題的系列教育活動，讓幼兒在真實的情境中欣賞、體驗、探索、合作中潛移默化的接受民族文化的感染和熏陶。比如花腰傣語言主題方面，可以讓幼兒教一教、學一學、說一說傣語。在花腰傣服飾主題方面可以做一做、畫一畫傣族衣服和雞樅帽；做一做、捏一捏傣族裝飾用的銀鈴和銀泡。在花腰傣的飲食方面，可以讓幼兒學做一做傣族腌蛋、傣族竜粑。在花腰傣藝術領域，可以讓幼兒學唱一唱傣語歌曲、跳一跳傣族舞蹈；做一做傣族的陶器。在花腰傣語言領域講一講有關花腰傣的故事和兒歌。在花腰傣健康領域可以將傣族的傳統體育游戲改為幼兒園的體育游戲。在社會領域讓幼兒在花腰傣的“花街節”“潑水節”的環境中感受花腰傣的文化習俗等等。

三、研修具有民族特色的園本課程

幼兒園深入貫徹《幼兒園工作規程》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，全面落實《幼兒園教育指導綱要》，開展了我園民族團結文化教育園本課程研修工作，即以新平“游戲美、食美、人美、景美、節日美”五美為主題開展的“民族團結文化”教育教學實踐活動。圍繞“游戲美”讓幼兒開展不同民族音樂、舞蹈的教育教學活動，讓幼兒喜歡模仿民族歌舞，并在區角活動中鞏固和延伸幼兒學習過相關內容，獲得更多實踐操作的機會。“食美”可以讓幼兒感受和了解民族的飲食習慣和美食，如：花腰傣“黃米飯”“竜粑”、漢族的“舂粑粑”、回族的“糖粑粑”“馓子”等，幼兒園還可以開展美食節，請全體幼兒、家長品嘗多個民族的美食；“人美”主題教育活動中，各班級可以提供本民族的服飾，讓幼兒通過觀察服飾的不同特征，做一做、畫一畫、剪一剪、捏一捏民族的服飾，幫助幼兒認識和喜歡不同的民族服飾；“景美”可以讓幼兒認識各民族的建筑藝術，如彝族的土掌房、傣族的竹樓等；“節日美”可以讓家長帶幼兒參加各個民族的節日慶祝活動，如傣族“潑水節”、彝族“火把節”等，幼兒園還可以舉行“民族服裝表演展示”“民族工藝品展示”“民族樂器表演賽”等激發幼兒對喜愛和尊重民族文化、熱愛家鄉的情感。

四、在一日活動中貫穿民族文化教育

中國有很多充滿濃郁風情的節日文化，每個節日的由來、慶祝的方式風俗習慣等內容各具不同，都可以引導幼兒認識。“端午節”時教師可以給幼兒講講“屈原的故事”，畫畫賽龍舟，可以讓家長帶幼兒一起學包粽子、品嘗粽子。清明節可以帶孩子進行掃墓、踏青、蕩秋千、打馬球、插柳等一系列風俗體育活動。通過為共同慶祝節日開展的一系列活動，真正讓幼兒領略到節日文化的魅力。

南懷瑾曾經說過“一個民族需要一種精神力量支撐，而一個沒有文化根基的民族是沒有希望的，沒有自己的文化，民族就不會有進步、不會有創新。”因此，讓幼兒成為將來的民族文化創新人，對幼兒必須從多角度、多方位、多途徑加強幼兒的民族文化教育。

參考文獻：

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