高職院校高等數(shù)學教學的思考

魏正民 譚曄

伴隨產業(yè)結構的升級，社會對于高職院校畢業(yè)生的專業(yè)需求也在變化，培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展需要的高職生是高職院校辦學的根本。高等數(shù)學作為高職課程的一門基礎課，從多個層面對高職生的成長發(fā)展提供支撐。當前，“教師為引導，學生為主體”的教學理念已經(jīng)深入到院校的方方面面，高等數(shù)學的教學改革也在穩(wěn)步推進。新形勢下，高職院校高等數(shù)學的教學應該怎么變、變什么，需要教師在教學實踐中認真總結與思考。

一、高職院校高等數(shù)學教學的新特點

由于高職院校的社會定位，班級學生的情況復雜多變。精準分析教學中遇到的困難，有針對性的調整教師的教學方法和學生的學習方法才能有效的提高教學質量。

1.學生能力分布

教育學理論研究認為學生能力發(fā)展水平的差異大體上滿足正態(tài)分布，這與大部分高職院校的實際情況也基本吻合。由于教學資源的不充分，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為了覆蓋到多數(shù)人，教學的重點基本上放在正態(tài)分布的中間部分，對于兩端的“優(yōu)等生”和“差等生”關注較少。然而，近年來在實際的教學過程中，高職院校學生的能力分布出現(xiàn)了一種不符合正態(tài)分布的新情況一中間低兩端比重大，“優(yōu)等生”和“差等生”占據(jù)了班級的大部分。教師在教學中若繼續(xù)關注中間部分，必然會造成實際教學的效果大大折扣。如何發(fā)揮"優(yōu)等生"的積極性和帶動"差等生”的進步需要教師改變現(xiàn)有的教學觀念，結合教學實際情況改變教師教法、學生學法。

2.教與學的矛盾

如何教和如何學是教學中存在的兩個重要問題，處理好教與學的矛盾是當前教學改革需要考慮的中心點。單方面的強調教是傳統(tǒng)教學的觀點，教師在教學中發(fā)揮著主導作用，學生處在被動接受的地位上，教學中往往造成課程結束后學生“一聽就會，動手就不會”的狀況。

“教師引導、學生主導”的教學理念從學生學出發(fā)，學的重要性更加突出，教會學生會學習是高職教師必須掌握的一項基本能力之一。

3.學科的特點

高等數(shù)學具有高度抽象性和邏輯性強的特征，高職學生思維能力弱、動手能力強的特點決定了其在高等數(shù)學的學習中困難重重，對學習興趣感不強。綜合考慮高等數(shù)學在高職課程中的性質定位和高職學生的就業(yè)特征，選擇新的角度入手進行高等數(shù)學的教學是課程改革的一個重要突破口。

二、高職院校高等數(shù)學教學突破的方式方法

采取恰當?shù)慕虒W方法和學習方式是解決教學矛盾的有效方法，只有充分調動學生的學習積極性，高等數(shù)學的教學才能匹配高職院校的改革需求。

1.學生助教

助教是教師的得力助手，主要來自于在讀研究生。助教制度的引入可以解決師資力量不足的缺點，但是高職院校學生兩級分化嚴重，個別的助教還是沒有辦法解決學生的學習問題。

參考“師傅帶徒弟”的方式，教學中挑選優(yōu)等生充當助教的角色，在平時的學習中給予差等生必要的指導和幫助。學生助教的引入既發(fā)揮了優(yōu)等生的特長，又解決了差等生的課后輔導問題。

2.數(shù)學建模競賽的參與

會應用、會操作是高職學生培養(yǎng)的特色，應用性是高職院校學科價值體現(xiàn)的一個方面，核心在解決實際問題。高等數(shù)學是解決問題的基本方法，是對問題的抽象理解和一般性規(guī)律性總結。在具體課程教學中應用性體現(xiàn)不明顯，與情景結合不太緊密。而數(shù)學建模就是運用數(shù)學知識解決實際問題最好的表現(xiàn)方式，數(shù)學建模競賽應用性與開放性的特點，使得數(shù)學建模是聯(lián)系實際問題與數(shù)學的一個重要紐帶。

數(shù)學建模競賽需要小組成員合作完成，主要有數(shù)學模型知識、計算機應用和科技論文寫作三大模塊，參與建模競賽需要小組成員具備這三個方面的能力。參與競賽從多個側面鍛煉學生的自學能力、合作與交流能力，從而解決能力水平高的學生在課堂上吃不飽的問題。

3.與專業(yè)應用相結合

高等數(shù)學課為什么很枯燥，學生提不起興趣，主要原因是課堂上教師展現(xiàn)給學生的大多是畫圖、計算和分析能力，學生不知道高等數(shù)學應用在哪里，怎么樣應用。鑒于此，教師可與專業(yè)課結合選擇后續(xù)專業(yè)知識作為案例，從實際應用出發(fā)介紹數(shù)學知識，提高學生的學習興趣，讓學生懂得高等數(shù)學開課的必要性。比如，在極限概念的講解過程中，把日程生活中車輛瞬時速度的測量方法引入進來。

三、高等數(shù)學教學未來的變化趨勢

1.以能力為本位設計高等數(shù)學課程

戴士弘在《職教院校整體教改》中提出“以能力為本位、項目為載體”設計高職課程，項目化鍛煉學生的能力對于工科課程容易實現(xiàn)，而作為基礎課程的高等數(shù)學項目設計有一定的難度，當前也沒有典型的案例和成熟的做法，這就要求高等數(shù)學教師要充分發(fā)揮主觀能動性不斷地思考來尋求解決辦法。

以點帶面是尋求高等數(shù)學項目化設計的一個突破口。在章節(jié)總結中，選擇好恰當?shù)男⌒晚椖堪舾芍R點，帶動學生的學習是可嘗試的一個途徑。

2.現(xiàn)代化教學手段的應用

慕課、顛倒課堂等現(xiàn)代教學方法在學歷教育中的應用已趨成熟。考慮到高職院校學生的能力水平問題，相當多的現(xiàn)代化教學手段在高職院校無法鋪開推廣。教學中教師能否結合學生的特點，突出高職院校的優(yōu)勢所在，對部分現(xiàn)代化教學手段進行調整，總結出一套適合高職院校自身發(fā)展的現(xiàn)代化教學手段是高職院校課程信息化改革的一個重點。

（陸軍軍事交通學院汽車士官學校 安徽蚌埠 233000）