淺談未來信息技術(shù)教學

摘要：教學水平、硬件設(shè)施等的不同，讓農(nóng)村教學與城市教學間的差異逐漸增大，信息技術(shù)教學由于教學設(shè)備、學校認知、家長認知等的不足尤其落后。作為一名農(nóng)村信息技術(shù)教師，我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)了一些問題，在外出學習時、書本學習時也了解到了其他地區(qū)信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀，現(xiàn)在我就信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀、意義、進行的思索以及對未來的規(guī)劃、期待等，淺談一下自己的看法，供各位同人參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學、綜合素質(zhì)、自主思維與自主學習、人工智能教學

一、注重學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)

當今社會，信息技術(shù)的快速發(fā)展，一定程度上顛覆了人們認識、學習、理解、掌握知識的方式，未來社會“變”的速度一定是超乎我們的想象與預期的。所以，開展信息技術(shù)教學，一定要明確教學的目的不僅僅是讓學生掌握必要的操作能力，也不僅僅是為了讓學生們熟練掌握某一軟件，因為操作技能只是立足未來的基礎(chǔ)，熟練掌握的軟件在學生十余年后步入社會時，早已被淘汰。我們的教學目的應該是綜合培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)，讓學生能夠綜合運用計算機的各種方法，并培養(yǎng)他們對未來信息技術(shù)發(fā)展的探索、分析能力，從而為以后步入社會后的工作、生活打下良好的、必要的基礎(chǔ)。

二、注重提升學生的思維能力、自主學習能力及終身學習的意識

IT行業(yè)最重要的可謂創(chuàng)新，信息技術(shù)教學帶給學生最重要的影響，其實便是提升其思維能力、培養(yǎng)其自主學習能力，讓他們有終生學習的意識。思維能力提高后，學生便可以有自己獨特的想法，從而推陳出新，繼而不斷創(chuàng)新，為計算機行業(yè)帶來新鮮的血液;信息技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展決定了任課教師并不是將已有知識教授給學生便能夠一蹴而就的，因為信息技術(shù)的知識不同于語文漢字、數(shù)學公式、英語字母等，它是隨時變化的，教師講授的當下的知識很有可能數(shù)年間就成為“老古董”，這就要求學生不能依賴教師，而是將教師講授的知識當做“敲門磚”，并自己及時學習;此外，“變則通，通則達”，世界在信息技術(shù)的影響下飛速發(fā)展，意味著當下的中學生要活到老、學到老，一直跟隨信息技術(shù)的腳步，幫助他們更好地生活、工作，即要在中學時期便養(yǎng)成終身學習的意識。

三、信息技術(shù)學科教學現(xiàn)狀

中學信息技術(shù)教學的重要性，我在上文以兩部分具體指出。但在現(xiàn)實生活中，如此重要的課程，卻并沒有引起足夠的重視，至少在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)被嚴重忽略。我經(jīng)歷的、交流溝通時了解到的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教學，是教師簡單的教授書本上的知識，課后作業(yè)也大都流于表面，對培養(yǎng)學生的綜合計算機素質(zhì)與思維意識幾乎毫無助益;每逢期中、期末等考試，語數(shù)外等必考且分值較重的課程便會占用計算機、體育、音樂、美術(shù)等的課程，以讓學生取得更好的考試成績，可以說，學校上至領(lǐng)導，下至學生，都在潛意識里認為信息技術(shù)的教學只是“選擇性的”，并不必要;因為校方的不重視，學校的計算機大都老化，且大都沒有更為先進的教學設(shè)備，比如我曾去過幾個沿海城市學習，他們的學校已經(jīng)具備3D打印教學的條件，且學生不但了解3D打印的基本原理、基本方法以及基本的技能知識等書面知識，還能夠?qū)ζ溥M行簡單的操作。可以設(shè)想，其學校學生的信息技術(shù)水平、信息技術(shù)思維能力等，遠超我們農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，若在中學時期便拉開很大的差距，日后正式工作、生活，其差距可以說是云泥之別。

四、未來信息技術(shù)教學設(shè)想

就上文所提到的目前存在的問題，我做了如下的思考。

首先，學校領(lǐng)導層面，應該提高對信息技術(shù)教學的重視，完善教學資源、配置較高端的設(shè)備設(shè)施，如3D打印設(shè)備的購入、人工智能系統(tǒng)的引進等，確保硬件設(shè)置的支持;做好學生、家長以及教師這三方面的思想工作，確保未來良好信息技術(shù)教學模式的開展;統(tǒng)籌規(guī)劃，立足于人工智能教學，逐漸開展試驗教學工作……

其次，教師作為開展信息技術(shù)教學工作的主要人物，應該以上文第一、二點談到的培養(yǎng)目標為己任，從實際情況入手，一步步、逐漸的改變先進農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀，如自己的課程無特殊情況保質(zhì)保量的準時講授，如在教學時融入視頻、動畫等較高新的技術(shù)手段等，充分刺激學生的視覺，激發(fā)其思考、探索的欲望。此外，教師在開展信息技術(shù)教學時，應該以作業(yè)、任務的方式加強學生的實際參與，且這一實際參與最好能與實際生活相關(guān)聯(lián)，因為信息技術(shù)教學的根本目的還是讓學生更好的融入這一信息化的社會。

再者，學生層面與家長層面，還需要學校、教師充分做好工作，讓其認識到智能化信息技術(shù)教學的必要性。

此外，目前一些地區(qū)已經(jīng)開始實踐“人工智能+教學”這一模式，而我覺得，這一教學模式最好的切入點，便是未來的信息技術(shù)教學。

現(xiàn)在，“在線題庫”“組卷閱卷”“口語聽力測評”等人工智能輔助教學的系統(tǒng)已經(jīng)應用于語數(shù)外等學科的教學中，但“人工智能+教學”模式可以更加多元化，如利用大數(shù)據(jù)分析學生的成績從而方便做到“因材施教”，如何利用計算機完成布置作業(yè)、批改作業(yè)等日常教學工作，如何幫助教師了解學生的上課狀態(tài)，如是走神、睡覺還是認真聽講等，總之，信息技術(shù)教師更有能力探索開展“人工智能+教學”，所以初引入“人工智能+教學”，信息技術(shù)教學是最好的選擇。

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