小學語文“輕負高效”課堂的構建策略

摘要：高效課堂，顧名思義，意味著課堂教學在一定時間內是高效的，以最大限度地提高教學活動的質量，有效地實現完成教學目標，而輕負則是讓小學生在學習的負擔盡可能低的情況下，用一種放松的狀態去迎接學習，筆者就當前我國小學存在的問題及建設有效課堂的策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文;輕負高效;課堂構建策略

引言

輕負高效課堂是一種立足學生根本，追求有效課堂的教學目標。輕負高效，是讓學生在課堂學習每一個教學活動中都能獲得高效的學習，每一個教學步驟都能讓學生真正地有所收獲。在輕負高效課堂的構建過程當中，教師不僅需要在新課程標準的要求下在課堂教學中啟發學生，同時也要讓學生能夠融入到課堂教學中獲得知識。本文從分析小學輕負高效課堂構建過程當中出現的問題，進而提出相應的對策，以期達到語文教學輕負高效的目的。

一、小學語文教學存在的問題

1.教學氛圍不融洽。在語文教學中，對學生進行人文教育是教學目標的重要部分。學生在理解文本內容和專業知識之余，更重要的是能在情感上受到熏陶，思想上得到啟發。為此，教師應該主動營造富有審美意旨的課堂氛圍來激發學生對于人文情感的需求。但目前多數教師在日常教學中只主要關注教學目標是否實現，教學內容有沒有完成，不太注意方式方法，教學氛圍也不夠融洽，這恰恰成為學生不喜歡學習，學習效率不高的一個原因。

2.學生學習探索欲望不濃烈。語文課堂需要教師能夠激發學生進行探索的欲望，通過自主學習、主動學習讓學生獲得更加良好的學習體驗。然而在實際教學中，部分教師還是習慣采用包辦式教學的方法，讓學生被動地接收知識。雖然這種傳統的教學方法似乎較為便利，但卻讓學生逐漸失去了主動探索的動力，在降低學生主觀能動性的同時扼殺了學生的好奇心和質疑能力。

3.學生學習習慣培養不到位。有學者認為，構成小學課堂教育有效性的因素包括有效的教師、學生、內容、媒體和環境五個方面，因此，學生自身的有效學習能力對于高效課堂的構建也具有重要意義。教學過程中，普遍存在家長與教師的配合度不高、對學生學習習慣養成重視程度不夠的問題。這一系列問題導致學生雖然學到了知識，但因不良的學習習慣，無法將學到的內容轉化為有效的知識儲備，以至于難以推進后一階段的教學。教師和家長“各自為政”的現象讓學生在開展學習的時候只滿足于短時間內課業的完成，而不會引導學生自覺養成持久的、良好的學習習慣。

二、小學語文輕負高效課堂構建的策略

1.用平等的師生關系構建輕負高效課堂。理想的師生關系是教育功能實現的基石，而平等視角是建立良好師生關系的前提。美國著名心理學家羅杰斯說：“學生只有在親密、融洽的師生關系中才能產生安全感，并能真實地表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力”。這是一種教學相長的過程，教師只有將自己和學生放在同一高度，給予學生充分的尊重，才能夠讓學生主動告訴教師自己在教學當中的困惑，從而幫助學生更快融入到教學過程當中，構建出溫馨而又良好的教學氛圍。例如，教師可以用“還有補充嗎？請繼續……”等語句讓學生感受到教師愿意傾聽的態度，引導學生發表屬于自己的獨特見解。此外，適當的賞識教育也可以讓學生們充滿自信，使其能在教學過程中始終保持一種愉悅的情感，從而自覺、自愿、自信地投入到學習中去，最終達到高質量課堂的效果。

2.用激情激發輕負高效課堂。探索是學生自主學習，高效學習的利器，教師在課堂上利用靈活的教學方法進行教學，將自主學習和合作探究落實到位，通過多樣的方式提高學生的探索激情，讓學生能夠積極主動地去探索學科知識，這樣不僅能夠增強學生探索的欲望，而且也能夠讓學生感覺學習不再是一種負累，從而達到減輕負擔的效果。例如，可以請同學在課堂上就教師提出的問題進行分組討論，通過同小組之間的互相講解將基礎問題深入理解，然后再將不能解決的問題放置到課堂中逐一討論，并將每組的討論結果進行評比。

3.用習慣引領輕負高效課堂。語文學科是一門實踐性比較強的學科，也是一門需要日積月累的學科。良好習慣是學生語文積累的重要途徑，這種學習習慣的養成，不僅需要老師在日常教學過程當中的引導，讓學生在課堂上逐漸養成一定的學習思維習慣;同時還需要家長的協助，讓學生能夠在家庭環境當中做到思維習慣的延續，形成連續的行為習慣。例如教師可以每天給學生布置詞語積累和閱讀作業，家長可以根據教師布置的學習任務，督促學生在固定的時間里開展閱讀和詞語的積累。家校合作，能夠讓學生無論在學校還是家庭中，都能擁有一個較好的學習氛圍，讓學生養成良好的習慣，更利于教師開展教學活動，減輕負擔提高效率。

在小學語文輕負高效課堂構建的過程中，我們教師首先應了解輕負高效的課堂的具體含義，具體的特點，并在此基礎上，認識在小學語文教學當中還存在著哪些問題，接下來，針對這些問題進行逐一分析，逐一解決。只有這樣，才能讓學生在減輕負擔的前提下，獲得高效的學習效果，實現學生核心素養的培養，達到學科育人的最終目標。

參考文獻

[1]蔡夏倩.“輕負高效”背景下小學語文有效拓展閱讀[J].小學生作文輔導（上旬），2019（03）.

[2]朱清街.輕負高效，讓小學語文課堂教學改革回歸本源[J].祖國，2018（15）.

[3]周圓，黃勝.2013年國內教學策略類型研究綜述[J].黔南民族師范學院學報，2015，（1）.60-62.doi：10.3969/j.issn.1674-2389.2015.01.011.

楊春?四川省內江市第十三小學校