淺談初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

李昌正 侯秀英

摘要：在初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，存在著一定的問題。很多學(xué)生是靠記憶背誦來學(xué)數(shù)學(xué)。這雖然能在一段時(shí)期幫助學(xué)生獲得較好的成績，但是學(xué)習(xí)效率并不高，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也不太強(qiáng)。而且也不利于數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅是靠課上老師講解，教學(xué)效果并不是很好。若能很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好的獲得知識(shí)、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，提高整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式只依靠教師在課堂上的講解，不利于學(xué)生完美數(shù)學(xué)思維的建構(gòu)。而數(shù)學(xué)思維的形成，不僅影響到整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)高中以后的數(shù)學(xué)乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響。因此，我們應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維過程。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)

學(xué)生能掌握多少知識(shí)和理解力取決于教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也是衡量學(xué)習(xí)效率的標(biāo)準(zhǔn)[1]。初中數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生眼中是難以理解和掌握的。如果僅僅依靠簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握是非常有限的。現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，將使以往枯燥、難懂、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得直觀易懂。這樣，學(xué)生就不需要簡(jiǎn)單的背誦和記憶就可以掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，立體幾何是初中的課程中的重難點(diǎn)。不論在大考還是小考中都避不開它。往往在學(xué)習(xí)立體幾何這一模塊時(shí)用的時(shí)間很長，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。主要是因?yàn)榱Ⅲw幾何抽象難懂。而立體幾何的知識(shí)點(diǎn)也不是靠簡(jiǎn)單的背誦記憶就能掌握的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)起它時(shí)，就會(huì)變得手足無措。這時(shí)候，在課堂上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把立體幾何這樣抽象難懂的知識(shí)，變成屏幕上可觀可感的圖像或者動(dòng)畫。這樣就會(huì)把立體幾何變得直觀并且容易掌握。這能夠很好地幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建起立體思維，再把立體幾何與生活聯(lián)系在一起，最后綜合老師的講解。這樣，立體幾何就不再是看不懂的“奇怪圖形”，抽象的知識(shí)就變得“活躍”起來，學(xué)生也更容易把握和理解。教學(xué)效率也會(huì)進(jìn)一步提高。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠很好地提升教學(xué)效率，達(dá)到很好地教學(xué)效果。在觀看完演示視頻后，老師可以根據(jù)視頻內(nèi)容提出問題，并留10分鐘左右的思考探究時(shí)間，最后讓學(xué)生來講說自己的理解和思考。這樣，通過直觀的多媒體教學(xué)方式獲取知識(shí)，并且在探究中又增進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解。在這樣不斷的潛移默化中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)不斷的建立和完善起來。以往只靠記憶背誦來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的低效率方法也會(huì)被學(xué)生拋棄。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程。所以在平時(shí)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候，也加入自己的思考，不斷進(jìn)行創(chuàng)新[2]。在不斷的積累中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的“萌芽”就會(huì)不斷生長，創(chuàng)新能力和水平也會(huì)得到一定程度的提高。初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要靠課堂上老師的講解。老師把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工，然后再傳授給學(xué)生。但初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象難懂，學(xué)生理解掌握起來也比較困難。在這個(gè)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)接受，并沒有參與到創(chuàng)造中去。所以學(xué)生的思維受到了很大的限制。如今信息技術(shù)所包含的教學(xué)資源越來越多。把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，利用聲音、圖像或者動(dòng)畫，把晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀形象易懂。學(xué)生在學(xué)起數(shù)學(xué)來也會(huì)變得更加容易。同時(shí)，這也能增長學(xué)生的見識(shí)，拓展學(xué)生的思維。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)圖形變換時(shí)，很多學(xué)生都不能很好的把握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閳D形的變換是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，只看課本上的那幾個(gè)圖解，根本就沒辦法理解這個(gè)動(dòng)態(tài)過程，進(jìn)而也不能掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，圖形變換的知識(shí)點(diǎn)也不是靠簡(jiǎn)單的死記硬背就能掌握的。如果單單靠老師講授，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程也不能很好的呈現(xiàn)出來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就大打折扣了。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)圖形變換時(shí)，老師可以設(shè)定一個(gè)情境，通過視頻展示，把學(xué)生帶入到這個(gè)情境中來。在這個(gè)情境的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)圖形變換的難度就降低了許多。同時(shí)，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作，來感受這一動(dòng)態(tài)的過程。在學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)，老師可以提前把旋轉(zhuǎn)的角度設(shè)置好，如15°，45°，90°等。這樣，學(xué)生若想觀察圖形旋轉(zhuǎn)45°后會(huì)在什么位置，可以直接點(diǎn)擊“45°”按鈕，這樣旋轉(zhuǎn)后的圖形以及旋轉(zhuǎn)的過程就直接呈現(xiàn)出來了。通過動(dòng)畫的展示，學(xué)生對(duì)圖形的變化的動(dòng)態(tài)過程有了很好的把握，相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維也慢慢的構(gòu)建起來。經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在很大程度上拓展自己的思維，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新能力會(huì)逐漸提高。

結(jié)束語

在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，對(duì)于教學(xué)效果的提升有著重要的作用。在初中這一重要階段，老師要幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)思維。而信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和水平的提高。最終，會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱青茜. 淺談初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2019（9）.

[2]付存生，楊明霞. 淺談新課程背景下初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)研究， 2010， 29（008）：56-58.

李昌正 安徽省滁州市全椒縣教育體育局現(xiàn)代教育中心

侯秀英 安徽省滁州市全椒縣第四中學(xué)