談高二英語閱讀教與學

馮婭玲

摘要：新課程要求教師注重英語閱讀教學，因為閱讀教學是英語教學中重要組成部分，只有掌握相關技能和知識，才能為今后的寫作學習奠定良好的基礎。因此教師務必認識到閱讀教學的關鍵性作用，優化和完善自身的教學方案和計劃，這樣才能在提升課堂質量和效率的同時加強學生對于相關知識的理解和記憶，以此提升他們自身的閱讀水平。本文針對高二英語閱讀的教與學進行深入的分析和研究，并且在探究的過程中提出相應的策略和方法。

關鍵詞：高二;閱讀;教學;英語

引言

高二階段正是學生面臨人生抉擇的關鍵時期，閱讀作為英語教學中最重要的組成部分之一，因此教師應該利用身邊各種資源和手段在原有的教學方法上引入相關創新元素，這樣才能有效提升學生的閱讀水平和能力，但現階段的英語教學中，同學們面對相關的試題不知該從何下手，在學習的過程中往往會產生疲憊感和厭倦感，喪失學知識的興趣和欲望。所以教師應該針對學生的課堂表現和對于英語知識的掌握程度，為他們制定相應的教學方案。

一、開展深層次閱讀教學

就現階段的教學而言，教師只是一味地注重學生自身的成績，并沒有對于相關知識點進行深入挖掘和探討，因此學生學習的相關知識也僅僅是停留在表面，這樣不僅會大大降低他們自身的學習效率和質量，還會限制今后的成長和發展。教師應該在基于教材內容的基礎上展開深層次的教學，這樣不僅可以讓其精準的掌握相關知識和技巧，還可以有效的提升課堂的質量和效率。以解析《Meeting your ancestors》為例（人教版高二英語選修八教材內容），教師在讓其掌握alternative、tentative、accuracy、interrupt 、assume、regardless、 sharpen相關詞匯的基礎上，還可以對其進行深層次的挖掘和研究，讓同學們在閱讀文章或短文的過程中體會這些基礎詞匯在原文中的意思和詞性[1]。通過這樣深層次的教學方式不僅可以讓學生在此的過程中幫助他們理解相關詞匯的含義，并且還可以提升他們猜測詞義的能力，從而提升自身的閱讀理解能力。除此之外，教師還可以在講解卷子或訓練的過程中為其講解相關長難句的含義，為今后的學習和生活奠定良好的基礎。

二、開展多元化閱讀教學

由于現階段單一無味的教學讓學生徹底喪失學習的興趣和欲望，甚至少數同學通過強化自身的對于相關閱讀知識的記憶和背誦，提升自身的英語成績。這樣的學習方式不僅會讓學生越來越依賴這種背誦模式，還會阻礙閱讀教學在英語課堂中的應用和實施。因此教師應該相關信息化技術引入到課堂中，這樣一方面提升課堂的質量和效率，保證達到預期的教學效果和目標。另一方面可以成功的吸引學生的全部注意力和精力，提升自身的參與感和體驗感，更加深刻的理解相關知識存在的含義和意義。以解析《Inventors and inventions》為例（人教版高二英語選修八教材內容），教師可以讓同學們在自行閱讀文章或短片的基礎上利用多媒體等教學設備為同學們創設相應問題情境：“Which of the pictures is an invention？Which of the pictures is a discovery？”通過利用多媒體技術創設相應的問題情境不僅可以讓師生之間產生良好的溝通與交流，讓教師清晰明了的知曉學生在此過程中出現的不足和問題，增進他們彼此的情誼，提升學生自主閱讀的能力，發掘其內在的潛力和潛質，從而促進全面發展[2]。

三、實現自主學習和教學

在講解相關知識同時教師也應該正確引導學生形成自主探究和學習的能力，這樣才能在學習的過程中有效的提升自身的閱讀能力和水平，從而養成良好的閱讀習慣和技能。但在現階段的英語教學中，學生被動的接收相關知識，教師始終位于課堂領導者地位，這樣會讓學生產生畏懼和恐懼的心理。因此教師應該將學習的主動性還給學生，讓其針對相關知識進行深入的研究和探討。以解析《A land of diversity》為例（人教版高二英語選修八教材內容），教師可以讓同學們自行閱讀文章或短文，并且通過他們自身的思考和分析將涉及到相關重難點詞匯進行精準定位。除此之外，教師還可以定期為同學們組織相應的閱讀知識活動，讓其針對相應的知識進行改編或者設計相應的問題，帶著問題進行自主閱讀。因此教師應該設計豐富的自學環節，充分的發揮學生的主體地位，這樣才能最大限度的發揮英語文化存在的意義和價值。

四、端正學習態度

上述已將教學方式進行優化和整合，接下來針對學生自身的閱讀方式和學習方法進行相應的解讀和分析，教師需加以引導：首先學生應該調整自身的閱讀狀態，重新樹立學習閱讀知識的信心和決心，這樣才能克服困難，在學習的道路上勇往直前。其次學生應該端正自身的學習態度規范自身的閱讀行為習慣，這樣才能在短時間內最大限度的提升他們自身的閱讀成績和水平[3]。最后學生應該堅持閱讀，在此過程中可以將自己喜歡的語句或詞匯進行詳細的記錄和分析，為今后的寫作學習奠定良好的基礎。

結束語

以上是提升高二英語閱讀教學的相關策略和方式，在日常教學中教師應該優化自身的教學方案和計劃，加入相關創新的元素，與學生在此過程中產生良好的溝通和互動，從而讓其在不斷學習的過程中發現自身的存在的不足和問題，以此總結和積累相關閱讀經驗和技巧，提升自身的閱讀理解能力。通過優化相關教學手段不僅可以有效的提升課堂的質量和效率，達到預期的教學目標。還可以提升學生自身的參與感和體驗感，強化自身的對于相關知識的理解和記憶，推動高中英語事業的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]林秀卿.基于核心素養培養框架下的高中英語閱讀教學改革探討[J].海外英語，2019，06：175-176.

[2]王黎.英語學科核心素養視域下的高中英語閱讀教學策略研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，3807：76-78.

[3]李蕾蕾.探究基于核心素養的高中英語閱讀教學[J].英語廣場，2017，07：160-161.

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