虛擬仿真技術在中醫實訓教學中的應用研究

閆靜

摘 要：在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用在教育教學領域中已經十分普遍，在醫藥類高職教育教學過程中，引入虛擬仿真技術這一新興的教學媒體，對于培養學生創新思維、綜合能力及提升實訓教學效果有很大作用，必然能將嶄新的教育理念帶入教學中，開創新的實訓教學模式。

關鍵詞：職業教育;虛擬仿真;實訓教學

中圖分類號：G434;G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1064（2020）08-0059-02

1 虛擬仿真技術的應用現狀

1.1 虛擬仿真技術概述

虛擬仿真技術是虛擬現實技術和系統仿真技術的合稱。虛擬現實技術是指先進的人—計算機接口技術，實際上是通過計算機產生一個三維的、基于感知信息的臨場環境。人可以參與和控制環境，同時環境能夠對人的控制行為做出動態的交互反應。系統仿真技術是隨著計算機技術的發展而形成的新興學科，其通過建立真實系統的數學模型，利用計算機來達到對系統的分析、研究、設計等目的[1]。

1.2 虛擬仿真技術在職業教育中的應用

近幾年，隨著電子技術的高速發展和計算機技術的普遍應用，虛擬仿真技術作為新型的教育模式，虛擬仿真技術教育也隨之迅速興起。虛擬仿真教學結合了多個學科的知識要點，涵蓋了虛擬現實、多媒體、人機交互及數據庫等多項現代科學技術，利用計算機構建一個可視化實驗操作環境，應用虛擬實驗儀器或設備，進行各種實驗實訓教學活動，實現理論和臨床實踐相同的教學目標和要求[2]。采用虛擬仿真技術教學可以替代以往在中醫實訓教學過程中存在的一些缺點，與以往的教學模式互相補充、互相促進。

當前，虛擬仿真實驗教學中心的建設已經成為國際醫學教育的研究前沿和發展方向，其是繼國家級實驗教學示范中心的建設之后，教育部在高等高職學校實驗教學中心建設方面的又一重要建設項目，是學科專業與信息技術深度融合的產物[3]。

2 高職院校傳統中醫實訓教學現狀

隨著高職院校醫護人員逐年擴大招生數量，有限的教學儀器、實驗設備及技能操作空間，傳統的“教師演示—學生練習—教師指導”的實驗實訓教學模式已經不能滿足當前學生理論學習和實踐技能的需求，因此積極有效的實踐教學改革和創新是尤為必要的[4]。

高職類學校主要是為國家輸出專業技能型人才。實訓課程是醫學類高職教育的首要內容之一，其實訓課的教學成效能夠直接影響學生的實操水平，甚至影響職業教育的水平。

高職院校絕大部分學生的文化基礎不高、學習缺乏主動性，而傳統的中醫實訓教學存在教師教學方法單一、課堂教學沉悶等問題，使學生對傳統中醫實訓教學很難產生興趣，嚴重影響教學效率。

3 虛擬仿真技術在中醫實訓教學中的應用效果

近年來，虛擬仿真技術在國內高職醫學院校應用過程中取得較為滿意的教學效果，為醫學類職業教育改革和專業的人才培養開發了新途徑。虛擬仿真技術教學與以往的實物形態實踐教學有一定差別，是通過虛擬的計算機軟件實現的。與傳統中醫實訓教學模式相比，其具有高效率、低成本、安全性和靈活性等優勢。

3.1 提升教學效果

虛擬仿真技術的應用，有利于提高實訓教學效率，促進教學模式改革。虛擬仿真教學創新性強，鞏固理論教學，強化專業技能。其可在一定程度上彌補傳統教學“灌輸式”的劣勢。其生動逼真、切實醫療環境的實訓模式，使空洞的理論知識形象化，易于學生自我掌控、理論聯系實際。教師能夠及時了解學生實操的實際掌握情況，以進行針對性講解與輔導，可提高學生操作規范性，加深學生對抽象理論知識點或復雜實驗過程學習的理解和掌握，有助于提高學生的實操水平[5]，促進教學效果的提升。

3.2 豐富實訓教學內容

醫學實訓教學有別于其他學科的教學，在于醫學類教學對教學的實踐性和直觀性有極高的要求，要有豐富的臨床實踐教學經驗。而在中醫實訓教學當中，有一些知識很難直接進行展示，學生不能更好地掌握教學內容，這樣就對學生的實踐學習效果產生影響。在中醫實訓教學領域當中引入虛擬仿真技術，使教師可以將人體的經絡穴位與人體解剖學各系統的關系，由表及里、更加真實、生動地展示給學生。這樣，有效豐富了中醫實訓教學內容，為學生在醫藥學習領域中的全面發展打下良好基礎[6]。

3.3 激發學生學習興趣

與以往的教學模式相比，虛擬仿真技術的應用在很大程度上解決了傳統教學方法枯燥乏味、內容復雜繁瑣等教學問題。在中醫實訓教學中引入針灸模擬系統、脈診儀、耳穴模型等仿真手段，將抽象的知識形象化，可以豐富實驗實訓教學過程和教學內容，激發學生的學習樂趣，增強學生的動手能力，開拓學生的知識面，培養學生的創新思維，鍛煉學生實際解決問題的能力[7]。

3.4 節約實訓教學成本

當前網絡和智能手機的廣泛普及，也使得學生在實訓課程的學習過程當中，能夠借助虛擬仿真技術，在任何環境下自主地進行操作技能練習，并且可以在無需實驗實訓耗材和教師指導的情況下自行練習，這就節約了實驗室資源和人力資源。同時，虛擬環境中的“設備”或“部件”可根據發展和需要及時更新[8]，通過虛擬仿真技術建設的實訓室可以進行重復利用，并且改進和升級在很大程度上取決于軟件的改進與升級，不用替換全部的硬件資源，這樣可以節約購買設備的成本。

4 虛擬仿真技術在高職實訓教育應用中存在的問題

虛擬仿真技術是從生產實踐中提取出來的教學技術和方法，向學生輸出了間接實踐經驗，其無法徹底取代以往傳統的實訓操作。

4.1 虛擬仿真教學效果有待提升

虛擬仿真教學主要借助現代多媒體技術和模擬模型來表達實物特征和本質規律，其在聽覺、觸覺和嗅覺方面難以達到實踐操作的水平和要求，這是虛擬仿真技術需要改善的地方。

4.2 學校硬件環境有待完善

當前，一些高職院校采用的虛擬仿真教學系統，其硬件配置水平仍然過低，不能夠完全發揮出虛擬仿真實訓教學的優勢。

4.3 虛擬仿真技術研發標準有待統一

當前，我國沒有統一的虛擬仿真技術研發標準。我國高職教育中所用到和構建中的部分虛擬仿真技術資源，并沒有完全遵守和執行技術規范。各方開發的資源基于不同的平臺與技術標準，不僅造成資源的重復開發與分散建設，導致建成的資源技術不規范、質量參差不齊，而且資源的可移植性差、共享性差。

4.4 教師人才隊伍建設有待加強

虛擬仿真實訓教學應用過程中，需要大批素質優良、業務精湛的人才隊伍來支撐。因此，高職院校亟需培養出一大批高技能、高素質并且精通計算機的教師。

只有教師隊伍在教學能力和理念上都提高上去，虛擬仿真實訓教學系統才能在實訓課堂上被合理有效的使用，教師才能夠更好地利用虛擬仿真系統有效地幫助學生學習，針對學生的學習特征做出相應的變動。

4.5 實現成本有待降低

目前，市面上的虛擬仿真系統硬件設備價錢較為昂貴，這些設備的專業性操作要求較高，需要進一步提高研發技術水平，不斷壓縮生產成本和市場價格。只有這樣，才能夠盡快普及到職業教學中。隨著計算機技術的不斷進步和提高，虛擬仿真系統硬件和軟件的成本也將不斷降低，也會加速虛擬仿真系統的應用和普及。

5 結語

采用虛擬仿真技術進行教學，更加側重培養學生的信息能力和創新能力。但采用虛擬仿真技術進行實訓教學的同時，也不能徹底取代傳統的實驗和臨床實踐教學。在中醫實訓課程教學中，必須將其有機地結合起來，才能更好地培養高技能、高素質的醫藥類人才。

參考文獻

[1] 周運金.虛擬技術在高職實訓中的應用研究[J].企業科技與發展，2009（24）：25-26.

[2] 胡春媚，劉建軍，江虹，等.虛擬仿真技術在急救護理學實驗教學中的應用體會[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017，15（23）：27-29.

[3] 王曉迪.虛擬仿真實驗教學中心建設中八項關系的理解與探討[J].實驗技術與管理，2014，31（8）：9-11.

[4] 徐倩，熊振芳，賀惠娟，等.基于體感交互技術的3D中醫護理虛擬實驗室開發與應用[J].中醫藥導報，2018，24（15）：128-130，133.

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[6] 吳若霞，劉慧萍，李玲，等.建設虛擬仿真實驗平臺的意義與內容初探[J].中國中醫藥現代遠程教育，2017，15（5）：48-49.

[7] 諶新興，龔興牡.醫學虛擬實驗平臺在實驗教學中的應用[J].衛生職業教育，2016，1（2）：45-46.

[8] 李軍，袁藝標，吳曉燕，等.基于網絡的虛擬仿真平臺在基礎醫學遠程教育中的應用[J].教育教學論壇，2018（51）：63-64.