多元整合背景下如何進行幼兒“孝”教育

邱怡

摘要：孝是中華民族的傳統美德，是做人最起碼的準則。“孝”教育也需要從小開始抓起，作為幼教工作者，教師應該明確自己所承擔的任務，包括對幼兒進行孝敬教育，從小就培養幼兒對父母、對家庭懷有感激之情、感恩之心。本文從幼兒“孝”教育入手，主要分析了如何在當前多元整合背景下，利用豐富的教學資源來進行教育。

關鍵詞：幼兒園;“孝”教育;多元整合

只有幼兒具備責任感和感恩之情，懂得體貼關心父母，才能成為社會有用的人才，才能夠為祖國和人民承擔起相應的責任與義務。在幼兒園進行“孝”教育，是為了迎合當前的教育改革，重視倫理教育和家庭德育，同時也是為了避免幼兒在長輩“太無私”的愛中盡情的享受愛，卻不懂得如何回報愛。為了增強幼兒的回報意識，給予幼兒回報的權利，教師需要在教學過程中多加引導，既要讓幼兒了解自己和父母之間的關系，也要利用實踐活動來對幼兒進行親情教育，并結合與家長的溝通，讓家長能夠為幼兒提供一個更好的成長環境。

一、觀看短片或視頻，引導幼兒全面了解自己和父母之間的關系

在當前的家庭教育中很常見的一個問題是，幼兒只知道接受愛，而不知道如何回報愛。這說明幼兒在家庭中接受的愛是不計回報的，所受到的“孝”教育較少，導致幼兒很難產生自發的回報父母，回報長輩的想法。教師在教學過程中需要注意到這一家庭現象，并結合幼兒所感興趣的方式來進行“孝”教育的滲透，讓幼兒能夠了解自己和父母之間的關系并不是付出與接受的關系，幼兒和父母之間應該是相互關心、相互愛護的關系，幼兒不可能一直扮演愛的接受者的身份，而是要將自己接受到的愛及時回饋給父母。

例如，教師可以通過短片或短視頻的播放，讓幼兒產生感恩意識，產生盡孝的態度。首先，教師為幼兒播放中華孝道的動畫片。動畫片更加符合幼兒的認知規律和學習起點，為幼兒進行模仿提供了一個很好的范本，幼兒對動畫片中的情節印象也更加深刻。其次，教師引導幼兒進行動畫片內容的簡單回顧，讓幼兒能夠借助動畫片的觀看了解自己和父母之間的關系，體會到家庭之間互相幫助、互相關愛的氣氛對于家庭的重要性，體會到自己在家庭環境中所扮演的具體角色，讓幼兒能夠初步產生感恩意識。再次，教師引導幼兒談談自己觀看動畫片的感受，或者是讓幼兒談談自己和父母在家庭中的相處方式，依據幼兒在實際在和父母實際相處過程中發生中的事來進行實際講解，讓幼兒能夠體會到在生活中細微的小事所體現出來的父母對自己的愛。最后，結合所學習的內容，引導幼兒以同等的愛來回饋給父母。

二、開展豐富的實踐活動，注重對幼兒進行親情教育

我國是一個歷史悠久的文明古國，富含非常豐富的民族傳統節日，其是中華文化中的重要組成部分，也是教師所能夠利用的節日教育資源，利用教育資源可以開展豐富多彩的獻孝心等實踐活動。通過各種實踐活動的參與，利用親情教育來影響幼兒，讓幼兒能夠主動地幫助父母分擔家務，與父母一起吃好吃的東西，讓幼兒能夠有機會更了解父母，從內心深處感受到父母對自己的愛，也能夠自發的產生尊敬父母、孝敬父母的想法，嘗試著讓幼兒利用自己的方式去回報父母。

例如，在三八婦女節，幼兒園就可以開展“愛媽媽，夸媽媽”的主題活動，主要是以感恩為主題進行教育實踐活動，讓幼兒有機會與母親進行參與親子活動。幼兒在參與活動的過程中能夠了解母親在家庭中所作出的奉獻，包括母親在教育自己方面所付出的關愛等等。教師與家長及時溝通好，讓幼兒的母親能夠來到幼兒園參與親子活動。同時，做好具體場景的布置，包括橫幅和標語的張貼，為幼兒營造一個良好的節日氣氛。在進行活動前，教師還需要注意向幼兒滲透三八婦女節的來歷，讓幼兒明確三八婦女節的產生原因。因為此次的實踐活動提倡以愛媽媽夸媽媽為主，所開展的具體親子活動也需要以凸顯母親在家庭中的角色，母親所做的奉獻或所付出的愛為主。又如，在父親節和母親節時，教師可以組織幼兒在班級內分享自己父親和母親的工作，或者是在家里所做的事情，通過幼兒之間的相互交流與信息的分享，讓幼兒能夠體會到父母工作的辛苦，在家庭中所付出的心力等等。實踐活動的開展目的是讓幼兒知道要多體諒和關心父母，依據自己的實際能力幫助家里做一些力所能及的事，有好吃的、好玩的東西首先要想到與父母分享。

三、轉變家長的教育觀念，引起家長對幼兒孝心培養的重視

家長的教育理念和教育態度，直接影響著幼兒的成長和發育，幼兒能否具備孝敬的意識，能否具備感恩的行為。因此，教師在進行“孝”教育時，應該取得家長的理解和支持，讓學校和家長教育能夠形成聯合的教育力量。

例如，教師可以結合幼兒的生日來布置孝心作業，主要是在幼兒生日當天要求幼兒將第1塊蛋糕分給母親，讓幼兒意識到自己出生的當天母親受了很大的苦難。同時，將這一教學指導方式滲透給幼兒家長，讓幼兒家長在實際的家庭生活中進行積極引導。有幼兒向筆者反映，說昨天是自己的生日，自己非常開心地把切開的第1塊生日蛋糕送給了母親，母親也十分高興。筆者給予了幼兒大大的肯定，繼續問幼兒：“媽媽吃了第1塊蛋糕嗎？”但該幼兒告訴筆者，媽媽舍不得吃蛋糕，最終還是自己吃掉了蛋糕。隨后，筆者與該幼兒的母親取得了聯系，引導幼兒家長樹立正確的教育理念，給幼兒一個孝敬的機會，給幼兒一個表達自己的愛的機會。只有為幼兒提供表達自己的機會，成全幼兒的孝心，幼兒才能夠更加快樂、幸福地在家庭中生活。教師在教學過程中，需要引導家長樹立正確的教育觀念，在家園配合的視角下，保證“孝”教育的可行性。

總之，只有教師在教學中通過不斷的努力為幼兒提供“孝”環境，在幼兒幼小的心靈中播下感恩的種子，利用愛的情感來啟蒙這顆種子。同時，從幼兒園教育延伸到家庭教育，促進幼兒在“孝”教育的引領下，成為人格健全、品德優良的人。在幼兒園實施“孝”教育，不僅可以激起幼兒的感恩之情，促進幼兒家庭的和睦，還能夠使得社會更加美好和諧。

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