淺談PBL在體育保健學的優勢

周俊濱 陳俊朋

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）03-111-02

摘? 要? 現階段，高校體育院校開設的體育保健學課程是運動醫學基礎上研究人體的一門學科，是在體育運動過程中具有保健規律的應用性科學，同時也是體育運動與醫學保健相融合的一門綜合性應用學科。文章探討了體育保健學教學過程中，合理地利用PBL能夠更好地激發學生的學習興趣和積極性，讓學生化被動學習為主動學習，提升自身的學習效率，因此本文為了有效促進高校體育保健學的建設，簡單地敘述了PBL的特點以及教學思路。因此，該文將圍繞PBL在體育保健學教學中的應用為主題來展開分析。

關鍵詞? PBL? 體育保健學? 優勢

一、前言

隨著體育保健學學科的不斷發展，但教學學時的減少等問題，教育事業的系統改革，PBL已逐漸成為了一種高效的教學方式。PBL教學模式應用在高校體育院校，有利于提高學生學習積極性、培養團隊合作意識、提高創新思維，促進學生自主擴展新的知識點。對此，PBL在高校體育院校的教學環境中適合推廣及開展教學。

（一）體育保健學介紹

體育保健學是體育運動與醫療保健共同組成的一門課程，作為醫療保健指導人們在日常鍛煉中更科學的體育活動，減少運動中不必要的運動損傷。掌握體育保健學的知識能更好的在體育活動中促進人體身心發展。是一門研究保健規律應用在體育過程的一門學科。

其涵括預防及處理體育療法、體育傷病、體育衛生和保健按摩四大內容。主要任務是對參與體育運動人員進行醫務指導與監督，運用醫學保健的方法與知識，讓體育運動人員在鍛煉時達到增進健康、提高運動技術水平和增強體質的效果。

（二）教學現狀

體育保健學在高校體育院校理論課中是一個重點也是難以突破教學技術的難關。現階段，體育保健學由于高校體育院系教學培養計劃的調整，學時被大大縮減，體育保健學的知識內容結構被簡易化，導致知識需求量增加與教學學時的局限性矛盾日益突出。

為克服體育保健學課程教學方法僵化、學生水平層次不齊、實踐操作時間不足、課程內容過于傳統等情況，培養能夠適應未來教育行業所需要的新型體育人才，高等體育院校應系統改革目前體育保健學教學。

二、PBL概念及特點

（一）PBL教學法介紹

PBL（Problem-Based Learning，簡稱PBL）是一種問題驅動教學法，也是基于問題的一種現代教育新型的教學模式。這種教學模式把學生置于現實生活所發生的情境中，使學生能進行主動學習，學習如何解決該教學所需的知識點，解決問題并學以致用的運用到生活當中。激發高校學生自主去探索與思考解決問題，教師可以通過生活中實際的例子作為教學素材。

（二）PBL特點

1.PBL充分提高學生的興趣

與傳統的學習方法相比，PBL更能激發高等體育院校學生的主動性、積極性和能動性，培養其學獨立自主的學習能力，知識記憶能力顯著提高，通過廣泛的學識，幫助學生理解和學習使用合適的學習策略。與傳統的學習方法相比，他們有更廣泛的知識，幫助學生理解和學習使用合適的學習策略。

2.PBL能夠提高創新思維能力

PBL教學方式通過設定問題使小組收集各類信息并進行分析。相比陳舊的傳統課堂，知識點獲取更加清晰。有利于提高學生的創新思維能力和課外知識。

3.PBL能夠培養團隊精神

因為PBL教學方式是小組合作的形式，所以對于學生的團隊協作能力有極大的提升。在PBL中，成員們可以相互交流和分享，并共同解決目標問題。小組互動促進課堂學習氛圍，學生與學生之間可以良好的合作關系，同時建立良性競爭，也為學生構建屬于自己的知識構架。

4.PBL能夠提高學生的參與意識

在小組協同作業的課堂氛圍中，每個人都需要發揮出自己的一份力量。促進學生體育保健學學習效率。一方面有助于改善性格內向的學生，也能夠積極參加課堂活動。與此同時，課堂的良好氛圍也隨師生間的互動，小組間的合作競爭關系而營造。

三、教學思路

（一）創設情境，展現問題

教師依據教學大綱的教學內容進行歸納知識點，并分析在解決問題的過程中需要學習哪些重要知識，設定問題情境并下發給學生。

（二）小組討論，查閱文獻

PBL學習小組通常有4-6人組成，通過自主查找文獻資料、教科書等學習資源，形成獨自學習的習慣，知識點不再局限教師的傳授。

（三）交流分析，解決問題

在體育保健學課程中，個別學生在解決課堂問題時，能夠把新學習的知識點舉一反三。而有些學生由于缺乏經驗，在解決問題是容易犯錯誤，導致失敗。所以，可以在課堂讓小組成員之間，各小組之間互相幫助，找到解決問題的方案。

（四）方案匯報，學習評價

各小組對解決問題的整個過程進行總結發言，重要的是知道自己是學習思路、以及經驗總結或無法解決的困惑。同時教師需要對各個小組的展現內容進行點評，創新之處在哪里，不好的方式在哪里，并提出改進意見。并討論遺留下來的問題，這更有利于激發學生不斷思考的興趣。

四、PBL實施的注意事項

（一）問題設計的科學性

教師應考慮學生學習情況，設計合理的實際問題。當教師梳理本章節的知識點，避免學生接觸未涉及的知識點，避免影響學生的學習情緒。例如，外傷性休克，如果讓沒有受過專業技術培訓的學生進行搶救病員則可能會搶救失敗。同時，學生仍然不能通過自己的努力來解決問題，這會挫傷學生的積極性，使他們很難獲得有用的知識。

（二）了解學生學習思維

在PBL中，教師應培養學生具備自我思考的學習能力。在教學過程中，需要從一個實例中進行推理，并嘗試將問題的解決方案轉化為一類問題的解決方案。學生通過不斷探索問題背后的知識點，嘗試尋找各種解決方案，會比傳統課堂上學習得來的知識點更加牢固，也更容易受到啟發。

（三）及時監控學生學習過程

在PBL中，教師應該在教學環境中對學生進行引導。在此教學環境中教師并不是將學生置之不顧，完全由學生獨立學習，而是學生的同行者，在學習過程和學生一起探討和解決問題，激發學生的學習興趣。并適當地引導學生。

五、總結

筆者認為可以引進PBL進入體育保健學的課堂之中，但是沒有什么是一蹴而就可以完成的，PBL畢竟是從國外引進的一種新的教育理念，還有很多不成熟的地方，比如國內與國外教育體制和教學模式的不同，而是有選擇性地吸取我國的教育情況 ，而傳統教育模式也在中國運行了這么多年，也是具有一定的優點，PBL需要時間實現遷移。

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作者單位：? 華南師范大學體育科學學院