淺談農村幼兒園開展家園共育的具體策略

郝紋第

摘要：幼兒園是孩子走出家庭，融入社會的第一步，也是孩子接受教育的第一步，在這個階段，兒童對于家長的依賴是最重的，要做好幼兒園教育，就必須加強和家庭的聯系，促進家園共育的形成。對于農村幼兒園來說，在促進家園共育上存在著更多的難點和問題，影響了幼兒園的教育水平，也阻礙了幼兒的成長發展。基于此，本文主要就農村幼兒園如何有效開展家園共育進行探討。

關鍵詞：農村幼兒園;幼兒教育;家園共育

幼兒教育是教育體系中非常重要的一個階段，同時也是最容易被忽視的階段，在很多人的觀念中，幼兒園并不擔負教育的職責。相較于城市來說，農村在幼兒教育方面的認可度要更低，同時教學的資源、水平和條件也相對較差，很多家長送孩子上幼兒園的目的就是“有人哄孩子”，平時和幼兒教師的溝通十分有限，針對這種情況，我們要從家長和幼兒園兩方面進行分析，尋找有效的舉措。

一、農村幼兒園家園共育中存在的問題

（一）部分幼兒園教師和家長對于家園共育認識不深

在當前階段，農村地區的家長受教育層次普遍不高，大多數家長沒有“家園共育”的觀念，甚至認為這種活動就是幼兒園“圖省事”，“我一個月花那么多錢，孩子也交給你了，還讓我再操心，那我讓他上幼兒園干嘛？”這樣的言論在街頭巷尾并不少見，充分的顯示了農村家庭共育意識的淡薄。還有些家長自認文化素質不高，覺得自己管好孩子的吃穿住行就夠了，在教育上管不了，省的給老師添麻煩。不僅如此，就連很多幼兒園教師也不理解，認為“孩子在幼兒園就由老師管，放了學就給家長管，孩子沒犯錯沒生病，干嘛多此一舉找家長”，還有的教師認為家長大多都沒文化，不愿意“耽誤時間”和家長進行教育方面的溝通……這樣的思想觀念，導致家園共育工作阻礙重重，流于形式。

（二）幼兒園和家庭溝通形式單一

農村幼兒園在工作過程中也會出于各種各樣的原因，和家長進行溝通，但是在大多數情況下，都是教師在家長接送孩子的時候隨口聊幾句，或者召開班會，進行簡單的介紹。這個時候往往是一群家長圍住幾個教師，七嘴八舌的問這問那，溝通效果并不理想。另外就是舉辦一些表演、比賽等，邀請家長一同參加，但大多數情況下，家長的到場率并不高，而早退率卻非常高，基本上活動還沒結束，就有很多家長因為各種各樣的原因，帶著孩子回家了。這種單一的連接和溝通方式，在表面上看來熱鬧非常，實際上虛有其表。

（三）家長對于幼兒教育的目的認知有誤

農村地區很多家長對于幼兒教育沒有正確的認識，大多都是抱著“送去找小朋友玩”、“有人哄孩子”、“他自己愿意去，讓他玩去吧”。在家長的認知里，3-6歲的孩子就是玩的年紀，除了玩沒有別的任務，教也教不會，以后上了小學再學習也不晚。抱著這樣的觀念，很多家長并不關心孩子學了什么、學會了多少，也不重視教師留給孩子的家庭作業，甚至有極個別家長教孩子撒謊應付教師，給孩子帶來了嚴重的不良影響。

（四）部分家庭隔代教育，和幼兒園教育發生沖突

在農村的家庭中，有很多家長長期外出工作，孩子交給老人帶，而老年人在照顧孩子的時候，常用自己一直以來的習慣來影響孩子，在很多觀念上都比較陳舊，和幼兒園的教育存在著沖突，并且隔代教育中溺愛的情況十分普遍，這對于家園共育也是十分不利的。

二、農村幼兒園開展家園共育的具體策略

（一）建立教學資源共享平臺，增強家長的家園共育意識

要促進家園共育的實現，首先要去除家長“置身事外”的思想，讓他們對家園共育的重要性有清晰的認識，才能配合幼兒園的工作。在這方面，我們可以通過建立教學資源共享平臺來實現。首先，創建微信公眾號、百度幼兒園貼吧等，在首頁對園內的設施布置、教師資源等進行介紹，讓家長更加了解幼兒園，在微信公眾號發布幼兒在園內參加活動的照片，附以家園共育的號召，介紹家園共育的理念和重要性，每天更新內容，讓家長明白幼兒園和家庭的配合，能夠讓孩子更好的成長。在所有文字類型的介紹上，使用的語言要通俗易懂，盡量讓所有文化水平的家長都能夠明白。

（二）增加幼兒園和家庭的溝通，糾正家長的教育觀念

教師要主動增加和家庭的溝通，每個學期定期召開家長會，和家長介紹一個學期以來，幼兒在園內的表現、展現出的天賦，同時準備好幼兒評價手冊，對于孩子表現出的一些缺點進行說明，并向家長提出適當的教育建議，要讓家長明白，幼兒階段最重要的就是性格和習慣的培養，促進孩子基本能力的形成，糾正家長不正確的教育觀念;對于隔代教育的家長，教師要保持充足的耐心，以“及人之老、及人之幼”的思想做好家長工作，讓家長明白，時代不一樣了，在對孩子的教育上也要做出變化;對于長期在外的家長，教師也要保持聯系。

（三）節假日舉辦親子活動，增進師、生、家長的感情

在節假日期間，大多數家長都能夠抽出時間陪伴孩子，因此，我們可以舉行郊游、文藝匯演、聚餐等，讓家長和孩子一起活動，在這個過程中了解教師的教育方法、幼兒在集體活動中的表現、幼兒的成長變化等，讓家長明白幼兒教育的重要影響，增進幼兒、家長以及教師之間的感情，為更好的交流打下基礎。在活動過程中，教師要注意家長的舉動和表情，適時調節活動的氣氛，讓家長有愉快的教育體會。在集體活動中，很容易將一個人的缺點和優點暴露出來，而部分家長很有可能過分追求孩子的優秀和完美，放大了孩子的缺點，教師要注意引導家長，用平常心看待幼兒的成長過程，對于幼兒表現出的優點進行積極的鼓勵，幫助孩子獲得更大的進步。

（四）加強網絡技術的應用，提高幼兒園和家庭的聯系

計算機網絡技術是當前社會的重要組成部分，也是我們和家長進行交流的重要紐帶。通過微信群、qq群等溝通軟件，能夠輕易實現家長和幼兒園的無障礙交流。教師要經常在群里發布園內的動態、幼兒的生活學習情景，讓家長可以在工作的同時，盡量多的了解孩子的情況，并對幼兒園的教育教學提出意見，或者針對一些教育的問題和教師進行探討，促進家園共育的開展，提升家庭和幼兒園教育水平的提高。

結束語

綜上所述，幼兒教育是教育體系的重要構成部分，俗話說“三歲看小，七歲看老”，從小培養孩子的優秀品德和個人能力，能夠對他們之后的成長發展形成深遠的影響。作為幼兒教育的重要載體，幼兒園要肩負起培養下一代的巨大職責，積極做好和家長的溝通交流，結合農村教育的實際情況，制定有針對、有特色的教學計劃，切實推進家園共育的開展，助力幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]張翠妮. 農村幼兒園留守幼兒的家園共育策略研究[J]. 今古傳奇：文化評論， 2019， （3）：1-1.

[2]張廣秀. 淺談幼兒園家園共育中的有效溝通策略[J]. 動漫界：幼教365， 2019（24）：76-77.

[3]陳智慧， 劉慧敏. 情理交融 家園共育 ——略論幼兒園教師與問題家長的溝通策略[J]. 贏未來， 2018， （10）：261-261.

[4]徐嘉雯. 淺談幼兒園與家長工作的指導策略及家園共育的意義[J]. 速讀（下旬）， 2019， （2）：14-14.