基于“科研+競賽+導師制”相融合的大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

李麗華 張競乾 于堯

摘要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當今大學教育的重要目標，近年來我國不斷深化教育改革全面推進素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。目前，我校在培養(yǎng)電氣工程專業(yè)學生的科研能力和實踐能力方面依然存在不足，大多數(shù)學生科研意識不強，動手能力差，在一定程度上限制了學生的發(fā)展，導致了該專業(yè)高技術(shù)型、實踐型、應用型人才缺乏，基于此，本文提出以科研、競賽、導師指導融合的本科生實踐型教學，將成熟的科研成果引入實驗教學，開設綜合創(chuàng)新實驗， 培養(yǎng)學生探索問題的能力，將各類競賽與教師的科研項目緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生參與科研與科技開發(fā)的能力。

關鍵詞：科研;競賽;創(chuàng)新能力

引言

隨著電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，自動化在各行各業(yè)應用越來越深入，社會也迫切需要電氣類學生具備較強的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，將實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高等教育的過程中，是時代發(fā)展的需要，社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要[1]。

目前在我國高校開展的以“挑戰(zhàn)杯”，“互聯(lián)網(wǎng)+”等為主的大學生科技創(chuàng)新活動對于大學生形成創(chuàng)新意識、培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極的作用，也受到了社會的高度關注。因此，我院通過多年的探索和實踐，在結(jié)合傳統(tǒng)教學的基礎上，將大學生科技創(chuàng)新活動融入到實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，通過“學科競賽 + 科研項目+導師制”相結(jié)合模式來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和解決實際問題能力，這對提高學生的實踐創(chuàng)新能力都有著十分重要的意義[2]。

1 “學科競賽 + 科研項目+導師制”模式的內(nèi)涵

“學科競賽 + 科研項目+導師制”的培養(yǎng)模式是以學校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標為宗旨，努力提高機電類學生實踐創(chuàng)新能力。通過學科競賽、科研項目訓練等方式，培養(yǎng)一批實踐創(chuàng)新能力較強的學生開展實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將部分競賽或者科研項目的內(nèi)容真正孵化成可具操作性的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從真正意義上提高學生的實踐創(chuàng)新能力。同時，學生將在實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中積累的經(jīng)驗進一步反哺和豐富學科競賽和科研項目的內(nèi)容，使之更豐富、更具有實踐性，這種“學科競賽 + 科研項目+導師制”的培養(yǎng)模式（如圖 1 所示）和創(chuàng)新實踐活動之間形成相輔相成、相互促進的關系，以此共同提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

2 “學科競賽 + 科研項目+導師制”模式的研究

2.1 構(gòu)建學科競賽中“四年競爭”的學習機制

大學生學科競賽有著常規(guī)教學不可及的特殊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功能，對培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質(zhì)量，具有獨特的和不可替代的作用。鑒于學科競賽對高校教育的突出作用，國家于2007年頒布了《教育部財政部關于實施"高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程"的意見》，意見中明確指出"未來需要繼續(xù)加大開展大學生競賽活動的力度，對具有較大影響力和全國參與面廣泛的大學生競賽活動重點資助，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)大學生的興趣和潛能"。自2007年意見出臺以來，目前我國大學生學科競賽已經(jīng)形成了以九大賽事為首如表1所示，其他多式多樣競賽共同發(fā)展的繁榮景象。

為了使學科競賽成為高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，構(gòu)建了“四年競爭”的學科競賽學習機制（如圖2所示），形成學科競賽的系列化、全程化，使我校的學科競賽圍繞“國省級科技競賽—提高水平，爭榮譽;校院級科技競賽—擴大學生受益面，強能力”的思路開展工作，將實踐教學與競賽有機結(jié)合起來。

2.2 以科研項目為載體，構(gòu)建“三位一體”的學生科研活動模式

把科研創(chuàng)新活動納入正常教學范圍，通過科研專題講座、“導師科研幫扶計劃”、本科生學術(shù)交流會、校級本科生科研立項及開展各類科技競賽等各種方式，提高學生的競爭意識和創(chuàng)新能力[3-5]。“以課題研究為主線，培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力”實踐教學環(huán)節(jié)是高等院校教學活動中非常重要的一環(huán)。通過學校支持、教師努力、學生積極主動參與，實現(xiàn)大學生科研能力及綜合素質(zhì)的提高，更好地適應工作要求，早日成為國家的棟梁之才[6-7]。學生科研和學科競賽為主線的培養(yǎng)模式，全面推動大學生創(chuàng)新活動蓬勃開展，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才[8]。以學生主持的科研項目為例，構(gòu)建“學院→指導教師→項目組成員（學生）”三位一體的學生科研活動模式，見圖3所示。

3實踐成效

3.1科研成果

以機電院學生為例，2015年來，學生作為第一作者在省級以上期刊發(fā)表的科研論文、大學生創(chuàng)新訓練計劃立項項目、大學生參加課外科技學術(shù)作品競賽獎情況如表2所示，2015-2017年比2011-2014年的論文發(fā)表量增加了1.6倍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項項目增加了4.5倍，參加各類比賽獲獎量增加了1.29倍。

3.1提高了學生的科研能力和實驗動手能力

從“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國互聯(lián)網(wǎng)+大賽、全國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、河北省大學生電子設計大賽等等各種競賽的結(jié)果可以看出如圖4所示，學生的實驗操作和動手能力有了較大的提高，競賽獲獎等級不斷增多。

3.2極大地提高了大學生的就業(yè)競爭力并促進就業(yè)

我們所指導的本科生導師制學生因具有較強的科技創(chuàng)新能力和科研成果而在激烈的就業(yè)競爭中備受用人單位的青睞順利就業(yè)，甚至在人才雙選招聘會上，有的學生被多家用人單位爭搶，出現(xiàn)了學生單方面挑選用人單位的喜人場面，提高了學生的就業(yè)競爭力，有力地促進了學生的就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)過本科生導師制磨練的學生畢業(yè)時就業(yè)率很高，很受用人單位的青睞。一些學生畢業(yè)工作后不久，科研工作順暢自如，很快就成為工作單位的科研骨干和能手，備受工作單位的贊賞。此外，部分學生因為經(jīng)歷科研實踐的磨練，具有科研背景、科研經(jīng)驗和科研成果，在報考研究生復試時深受導師的青睞而順利被錄取。

4結(jié)束語

培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的人才是當前社會發(fā)展的需要，近年來，我院十分注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，通過“學科競賽 + 科研+導師制”的模式取得較好成績，先后發(fā)表論文36篇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得省級以上立項13項，參加各種競賽獲得獎勵46項、校級科技創(chuàng)新項目和實驗室開放項目等 30 余項。經(jīng)過多年的探索和研究，我院在培養(yǎng)電氣類學生實踐創(chuàng)新能力、團隊合作精神等方面走出了一條有效途徑。

參考文獻：

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[8]張書欽，董躍鈞，董智勇.基于科技競賽的計算機專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[J].計算機教育，2010，17：14～16

資金資助：河北農(nóng)業(yè)大學雙語教學課程建設項目-2017SY8。