越南師范類大學的發展和作用

阮青秀（NGUYEN THANH TU）

摘要：師范類大學的系統是越南大學教育系統的重要部分。經過80年建設和發展，示范專業和越南的師范類大學系統不斷發展，給國家培訓有質量的教師和教育管理干部做出貢獻。

關鍵詞：越南;師范大學;教師

一、越南師范類大學的形成與發展

師范專業根據越南民主共和國的政府主席于1946年10月08日，編號為194的教令而成立的，其目的為：“為全國基本學級、高中、專科、實業和專業培訓男女教師”。規定師范專業包括三個等級：初級師范為基本學級培訓教師;中級師范為高中、實驗學級和初級師范培訓教師;高級師范為專業學級和專科中專培訓教師。師范專業的開始活動是為干部培訓平民識字班，名稱“胡志明科班”來培訓承擔組織和訓練教師的干部的任務，掃盲（當時接近90%的人為文盲）。1946年12月到1950年：師范專業繼續訓練小學教師的急速培訓班，訓練內容注重給教師培養抗戰的意識。

1950年到1954年：進行第一次教育改革，由于當時國家還在戰爭時期，普通教育體系減少到只有9年（小學：4年，初中：3年，高中：2年）。黨中央會議1948年1月的決議提出教育部要實施的措施，其中有：培訓新教授和舊教授補習的新辦示范學校. 1951年10月11日，越南第一所師范大學——河內師范大學成立。1950-1954年間，師范專業已培訓215個本科教師，700多個初中教師，1520個小學老師和650個教漢語的教師。

1954-1975年間：師范專業的迅速發展階段。抗法國殖民和美國干涉的戰爭取得勝利，越南北方完全被解放，逐步走形社會主義建設。1956年，教育部門進行第二次教育改革，其目標是建設社會主義的教育系統，以馬克思列寧為思想基礎。該階段的目標為“培訓青年人，使其成為全面發展的人，對國家忠誠的好公民，國家的好干部，好勞動者等”。該階段的任務為：1- 接管剛解放地的示范學校和普通學校。2- 在剛解放地解決缺少教師和培養教師的問題，鞏固和發展師范類學校。這個階段有很多師范學校成立，例如：南方的胡志明示范大學（1957），中部的順化師范大學（1957），榮市師范大學（1965）。1965年為了適應戰時切實需要河內師范大學分成三個學校：河內師范大學（培訓文科專業），第二河內師范大學（培訓理科專業）和外語師范大學。

1976年至今：師范類大學鞏固和發展階段。在1975年全國統一之后，師范類學校根據三個方向發展：1- 鞏固、擴大和發展現有的師范大學;2- 新成立關于藝術和體育專科的師范類大學（中央藝術師范大學，河內體育示范大學，胡志明體育師范大學）;3- 在全國北方-中方-南方發展技術師范大學。之前，技術師范大學的前身是技術工人學校，技術中專。為了滿足職業培訓的需求，這個學校受到 各部（社會彩號和勞動部和教育和培訓部）、各行各業、地方政府關注投資基礎設施，發展規模，提高培訓質量，后來這些學校提升為技術師范大專院校，為職業培訓學校培訓有大專水平的職業培訓教師。2003-2013年的10年內，技術師范大專院校快速發展被政府決定提升為技術示范大學：2003年10月，興安技術師范大學是第一所被提升為大學的學校，峴港技術師范大學（2017年11月）。

二、越南師范類大學的作用

師范類大學也確定主要目標為“為社會培訓和提供特殊的人力部分：為現在和未來普通教育系統有大學水平的師資隊伍。該目標有具體化為學生畢業時要達到的水平要求，即：有道德，政治品質，總是為教育和培訓事業做出貢獻，有職業能力（了解學者和教育環境的能力;教學能力;教育能力;交往能力;教育中的評估能力;社會中的活動能力;發展職業的能力）”。對學者關于品質和能力的要求總是變化既滿足時代的需求，又滿足學者本身的發展需求。為了解決這個問題，師范類大學/專業不但關注到培訓產品的“現有質量”而且還關注到未來培訓產品的“潛能質量”。這意味著，師范類大學要具備讓自己培訓的產品在未來有“自我完善，自我適應”的能力。

越南的師范類大學的使命包括：1-培訓高質量的教師，教育管理干部，科學干部與全國人力資源發展需求相結合。2-在基本科學和教育科學領域的科研，工藝移交和國際合作的基礎，特別是給培訓教師，教學活動和學校里的教育提供服務在科學教育方面是領先，確保教育系統的有效運作，達到最終目標是給國家工業化，現代化提供服務并給越南教育比得上世界和地區的先進國家做出貢獻;3- 在實現教育改革方面有先鋒領先的作用;4- 按照社會的需求供應教育服務（符合法律規定和國家的教育發展定向）。

至今，師范類大學在培訓教師的工作中有重要的地位：給教育-培訓本身提供服務，對教育事業有生存的意義。若沒有教育一個國家不能存在，若缺少教師因素，教育也不能運作。師資隊伍是核心力量，將教育目標成為現實，決定教育的質量和效果。因此，阮文明教授，河內示范大學的校長已肯定“培訓示范質量決定教育的成功。只有好的示范學校才培訓出優秀教師”。師資隊伍的數量和質量取決于師范類學校系統的培訓水平和規模。目前，越南師范類大學在朝著“建設師資隊伍和教育干部管理標準化，提高質量、確保足夠的數量，結構的一體化，尤其注重提高教師的政治本領、道德人格，生活方式，職業良心和專業水平，滿足在國家促進工業化，現代化事業上的教育職業的日益要求”的目標。

三、結語

越南師范類學校值得教育部門的“母機器”的稱號”，對越南的教育——培訓發展有著重要作用。越南社會主義共和國前主席阮氏平已肯定：“教育和培訓事業像今日這么發達是師范專業的巨大貢獻。師范類大學已培訓出眾多的師資隊伍。其中有很多愛國、愛職業，對社會負責的教師。尤其是在邊遠地區，海島邊界，特別貧困地區工作的教師” 。

參考文獻：

[1]阮景全 （1996）， 《越南示范專業的發展道路》“河內國家大學出版社， 第三頁。

[2]黎氏青草 （2005）， 《確定培訓教師，滿足教育發展的目標基礎》，越南師范大學模型和培訓目標在新階段的紀要，胡志明市師范大學， 32頁。

[3]網站：//etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet？Id=657