職業(yè)院校班級(jí)管理創(chuàng)新研究分析

陳恩東

摘要：我國(guó)創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校的目的就是為了給社會(huì)輸送更多的專業(yè)技術(shù)型人才。目前的高職院校存在的最顯著的缺點(diǎn)就是生源質(zhì)量差，很多學(xué)生之所以選擇就讀職業(yè)院校，大部分的原因都是因?yàn)楦呖汲煽?jī)沒(méi)有達(dá)到本科錄取分?jǐn)?shù)線。這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，而且具有較強(qiáng)的自尊心和叛逆心理，管理起來(lái)比較困難。班級(jí)管理對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，職業(yè)院校工作者要選擇一種新型的管理模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;班級(jí)管理;創(chuàng)新

引言：職業(yè)院校是我國(guó)教育體系的重要組成部分，相比于普通教育學(xué)校的學(xué)生，職業(yè)院校的學(xué)生更難管理，大部分的職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，畏難情緒大，在學(xué)習(xí)上有一定的學(xué)習(xí)壓力，造成了他們有一些心理問(wèn)題。學(xué)校的管理制度也制約了他們的人身自由，他們通常會(huì)做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)，進(jìn)而造成班級(jí)管理上面的困難。基于此，老師要加大對(duì)職業(yè)院校學(xué)生管理的重視。本文通過(guò)分析目前職業(yè)院校班級(jí)管理存在的問(wèn)題，著重探究了創(chuàng)新職業(yè)院校管理模式的有效策略[1]。

一、職業(yè)院校在班級(jí)管理上存在的問(wèn)題

（一）管理模式過(guò)于制度化，缺乏人情味

大部分的高職院校的規(guī)章制度都是由國(guó)家職業(yè)院校教育機(jī)構(gòu)和政府教育部門共同制定的，這些規(guī)章制度雖然明確指出了職業(yè)院校學(xué)生所要準(zhǔn)守的準(zhǔn)則和義務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，力求每個(gè)學(xué)生在學(xué)校期間公平公正，互相督促。但是還有部分職業(yè)院校在制定規(guī)章制度時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際情況，一味的追求學(xué)校的規(guī)范化，導(dǎo)致這些制度有些機(jī)械化，缺乏人性化和合理性。

（二）管理制度落后

大部分的職業(yè)學(xué)校的管理制度都是來(lái)源于國(guó)家教育機(jī)構(gòu)和當(dāng)?shù)亟逃种贫ǖ臉?biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的制度管理。老師要知道，各個(gè)地區(qū)的職業(yè)院校學(xué)生的情況都是不同的，統(tǒng)一的制度不一定適用于全國(guó)的職業(yè)學(xué)校。還有一部分職業(yè)學(xué)校借鑒普通高等學(xué)校的管理制度，這種制定管理制度的方法是落后且不科學(xué)的。普通學(xué)校的學(xué)生和職業(yè)院校的學(xué)生在性格、能力以及成長(zhǎng)環(huán)境上都有很大的差別。所以，職業(yè)院校的教育工作者在規(guī)章制度的制定上要結(jié)合本校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和成長(zhǎng)背景，以及學(xué)校的整體情況，制定合理性、可操作性的規(guī)章制度，學(xué)生才會(huì)更愿意去遵守，從而發(fā)揮管理制度的真實(shí)作用。

（三）信息化管理水平低

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)在很多職業(yè)院校在教學(xué)模式上都引入了互聯(lián)網(wǎng)，給學(xué)生的教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了色彩，豐富了教學(xué)形式，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的便利。但是在學(xué)校管理方面，老師沒(méi)有充分的利用到互聯(lián)網(wǎng)資源，很多老師只是把制定的規(guī)章制度貼在教室的墻上，要求學(xué)生遵守。將互聯(lián)網(wǎng)資源融入班級(jí)管理中能大大的提高班級(jí)管理質(zhì)量和效率。

二、創(chuàng)新職業(yè)院校班級(jí)管理模式的策略

（一）重視學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生自信心

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有獨(dú)屬于自身的性格特點(diǎn)。職業(yè)院校的學(xué)生雖然在初高中時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不如普通高等院校的學(xué)生，但是在職業(yè)院校經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的專業(yè)技能能得到有效的提高，未來(lái)的發(fā)展前景并不會(huì)比高等院校的學(xué)生差。班主任作為班級(jí)的權(quán)威者和管理者，要尊重每個(gè)學(xué)生的心理差異，時(shí)刻觀察學(xué)生的心理變化，并且充分的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)較差，以至于他們的對(duì)學(xué)習(xí)的自信心不足，再加上這個(gè)年齡段的學(xué)生的自尊心都比較強(qiáng)，就會(huì)造成他們的心理落差和叛逆行為。老師首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以多鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極的參與學(xué)校舉辦的主題活動(dòng)和專業(yè)技能比賽，增強(qiáng)他們的自信心。

（二）創(chuàng)新班級(jí)文化

創(chuàng)造班級(jí)優(yōu)良的班級(jí)文化能培養(yǎng)學(xué)生在班級(jí)里的班魂，打造一個(gè)具有團(tuán)結(jié)向上精神和凝聚力，互幫互助的有愛班級(jí)。在職業(yè)院校的的大部分學(xué)生都有對(duì)看不起自己的心理，他們的自控能力差，還會(huì)出現(xiàn)“班級(jí)小群體”的狀況，導(dǎo)致有一些學(xué)生常常被排擠和孤立，如果讓這種現(xiàn)象長(zhǎng)久下去，很可能發(fā)生校園欺凌和校園暴力。因此，打造良好的班級(jí)文化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康有著至關(guān)重要的作用。班級(jí)文化雖然不是正規(guī)班級(jí)制度，但也可以促進(jìn)班級(jí)管理的效果，形成良好的班級(jí)風(fēng)貌。老師可以組織班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生的日常行為、說(shuō)話態(tài)度以及生活習(xí)慣都能得到良好的端正。打造良好的人班級(jí)文化能讓學(xué)生在優(yōu)良健康的班級(jí)氛圍中增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，對(duì)班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。

（三）引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生自主管理

國(guó)家教育明確倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師除了利用規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的態(tài)度之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理和自我約束，充分激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)督和自主管理班級(jí)的熱情，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，首先要建立一支完善的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。老師可以讓想當(dāng)班級(jí)干部的學(xué)生在班級(jí)競(jìng)選，通過(guò)選班投票的形式選出一支有公信力，身心素養(yǎng)都較高的班干部小組，再讓班干部在課外時(shí)間與全班學(xué)生討論并列出班級(jí)管理制度，最后由班長(zhǎng)交給班主任審核，制定出最終的班級(jí)規(guī)章制度，全班同學(xué)互相督促，共同遵守[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在教育改革的影響之下，職業(yè)教育受到國(guó)家的廣泛關(guān)注。老師作為班級(jí)管理工作者，要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際狀況，不斷的改善和創(chuàng)新班級(jí)管理制度，樹立良好的班級(jí)風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐苗.基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的技工院校班級(jí)管理探索[J].勞動(dòng)保障世界，2019（18）：65.

[2]楊靜，劉京平.高職院校旅游管理專業(yè)班級(jí)管理建設(shè)實(shí)踐研究[J].國(guó)際公關(guān)，2019（06）：201.