學院“雙師型”培訓師資隊伍建設的研究與實踐

程軍 高素芹 任玉慧 潘圣勇

摘要：在職業教育快速發展的今天，職業院校師資隊伍建設面臨著許多新的機遇和挑戰，同時淮礦集團要想可持續地高效發展，對培訓方面高素質的師資隊伍要求更高。通過對學院“雙師型”培訓師資隊伍建設的研究，對教師現狀和內涵的分析，找到了不足之處，并提出了可行性的建議。

關鍵詞：“雙師型”師資;建設;研究;實踐

安徽淮北煤電技師學院（以下簡稱學院）是一所集中、高級技工教育、技師教育、成人教育和各級各類培訓為一體的綜合性職業院校，是淮礦集團的下屬二級單位。隨著淮礦集團的不斷發展，對安全“四個零”奮斗目標的嚴格要求，以及著力加快轉型跨越、著力增強發展內生動力的發展要求，對員工的教育培訓標準越來越高，對員工的技能水平要求也越來越高。因此，培養基礎理論知識扎實、專業實踐能力強、有創新精神的"雙師型"培訓教師隊伍，對學院的發展具有十分重要的意義。

1 “雙師”型教師的要求和內涵

2019年1月份印發實施的《國家職業教育改革實施方案》第十二條指出“多措并舉打造“雙師型”教師隊伍”，并明確規定，從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才（含具有高級工以上職業資格人員）可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。

“上得了課堂，下得了廠房”，既能講理論，又能親自操練。“雙師型”教師是指一職多能，專、兼結合的教師，是在教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識、能力等方面有機融合的教師。既有教師任職資格，又有技術資格證書;既能教學員學，又能指導學員做。“雙師型”教師首先是教師，必須具備教師的基本能力和素質，其次還必須具有一定的職業能力和素養。

2 “雙師型”培訓師資隊伍建設實踐

2.1 建立大師工作室

2018年元月份，淮礦集團在學院成立工匠大師工作室，將企業五位工匠大師調入學院，入駐大師工作室，其中兩位還是響當當的全國勞動模范。他們的到來使得學院專職老師在技能知識方面有了學習的榜樣，在技能提升上有了與大師互相提升的平臺。實操教學上與大師同堂授課，互相取長補短。大師可以現場示范他們那嫻熟的操作、檢修技能，專職老師可以不用到企業，在學院實訓場地就可以學到實際操作知識和操作技能。

2.2 校企合作

學院培訓部門與淮礦集團積極合作，淮礦集團下發文件給各廠礦，要求各廠礦積極配合。學院積極編排專職老師下礦頂崗兩周的實習計劃，要求了解廠礦企業生產工藝流程，所在崗位的崗位職責，以及煤礦新技術、新工藝、新裝備等等。礦上安排職教部門對接，安排專人陪同，聯系基層單位對接專門老師。實習老師親臨井下一線，虛心請教，結合本專業認真學習，收到顯著效果。從2019年下學期開始，學院對下礦頂崗實習的教師待遇有所提升，給予了一定的課時補貼，下礦的積極性有所提高。

2.3 參加實訓基地建設，提高教師相關能力

2019年，學院舉辦全國煤礦安全培訓工作會議，學院利用這次籌備實訓場地的機會，要求專業老師積極參與實訓場地的建設和實訓設備設施的安裝，制定實操實訓制度和操作規程、安全注意事項，并準備培訓工作會議相關實操設備的演練。同時籌備工作會議期間，還邀請了礦上的一些技術技能人才前來參與實操演練，教師與礦上人員同室操練，相互交流、取長補短，也提高了教師的能力和水平。

3 學院“雙師型”師資建設中的不足之處

3.1 職稱評定重論文和研究，輕教學及應用，對教師專業技能提升不利。學院培訓部門職稱的評審，重點是考核教師的科研能力，而培訓部門“雙師型”教師的能力恰恰不是科研，而是安全知識教學、技能提升教學與實操教學以及新技術、新裝備的推廣上。在現行學院教師專業技術職務評審的“指揮棒”下，“雙師型”教師們在承擔繁重的教學任務的同時，將一定的精力放在完成論文、教科研等硬指標上，而無暇顧及專業實踐和新技術、新裝備的推廣應用。

3.2 兼職教師穩定性不足，影響教學質量的提高

學院培訓部門兼職老師較多，經常出現單位有事不能前來或不能準時到來的情況，有時候隨著工作調動也沒有機會再來上課了，又需調換新的老師，另外對兼職教師教學水平不能進行有效考核和評價，要想更大發揮兼職教師的作用只能靠他們自身的素質和責任心，督查部門發揮作用也有限，因此影響了教學質量。

3.3 技能證書含金量相對不足。學院具有“雙師型”素質的教師隊伍中，部分教師嚴格說不是真正意義上的“雙師型”教師，他們通過參加有關勞動部門或淮礦集團組織的考試取得技術等級證書，是為了獲得證書而不是從提升自身專業發展需要而去獲得證書，只是具備了某種專業“資格”，而不是具備了某種專業“資歷”，更不能等同于獲得了某種專業“能力”。

3.4 學院待遇對企業優質人才缺乏吸引力。學院安全和技能培訓需要淮礦集團一些本科畢業、在相關專業工作3年以上、具有中級職稱的管技人員，但由于學院專職教師崗位的收入低于淮礦集團管技人員的收入，且淮礦集團的管技人員屬于管理崗，學院專職教師屬于一線員工崗，所以教學崗位缺乏一定的吸引力。

4 學院“雙師型”培訓師資培養的幾點建議

4.1制定政策，明確“雙師型”教師標準。依據安徽省對“雙師型”教師的評選要求，學院必須制定本單位的“雙師型”教師的相關文件，明確“雙師型”教師的標準，培養目標，從行業職業道德、專業教學能力、專業實踐能力、教科研能力進行明確規定。

4.2 加強資金投入，使校企合作成為“定式”

加大政策扶持力度，定期安排教師到企業鍛煉，讓頂崗鍛煉教師的收入不比在校上課低，并給予一定的補貼，他們沒有了后顧之憂，才能全身心地投入到企業鍛煉。另外再拿出一定的獎勵資金，對表現好的、踏實肯干、學習認真、企業評價較高的教師給予一定的獎勵，這樣效果會更好。

4.3 提高待遇，引進高技能人才并加強培養

隨著煤炭行業的不斷好轉，學院培訓業務量也在逐漸增加，由于學院教師的待遇偏低，對企業專業技術人員和高技能人才進校擔任專職教師缺乏吸引力。因此必須提高專職教師的待遇，對學院的發展才能注入新鮮血液，提供發展動力。

對引進的企業技術骨干任教，還需要花一定的時間進行培訓。教師之間結對子，以老帶新;開展聽課活動，多聽聽優秀教師的課;鼓勵參加淮礦集團、學院及其他教學比賽活動，如集團公司“品牌課程和微課”評比、學院“說課”比賽、學院優質課件評比等，通過比賽，提高了從企業引進教師的教學能力和教學水平，成為真正意義的“雙師型”教師。

4.4 鼓勵考證，加強鍛煉，提高教師能力

學院應制定“1+X”證書制度，對教師開展全員培訓。把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來，才能使教師盡快地成長起來，提高專業實踐能力，迅速地投入到教學第一線。對“考證”的教師給予一定的激勵政策，如（1）對參加專業技術職業資格考試的教師，取得合格證書后，給予報銷相關費用;（2）教師獲得相關證書的，在申報職稱、評獎評優方面優先考慮。

4.5結合學院內部實訓資源進行培訓

2012年，學院依托淮北礦業建設了實訓基地; 2019年為迎接全國煤礦安全培訓工作會議，配備了煤礦特殊工種及其他實操實訓設備。可選派教師，抽出專門時間到學院實訓場地進行培訓、學習，或者給大師們當助手，提高技能水平。還可以開展崗位練兵、操作比武等活動，提高教師的實踐能力。

總之，“教育大業，教師為本”，培養出高水平、高技能、安全型的合格員工，一流的師資隊伍是關鍵，只有重視和建設高素質的“雙師型”師資隊伍，才能促進學院和淮礦集團安全高效發展。

作者簡介：

第一作者：程軍，男，本科，1967年元月，安徽省淮北市，高級講師，機電專業

第二作者：高素芹，女，本科，1973年7月，安徽省淮北市，高級講師，機電專業

第三作者：任玉慧，女，本科，1976年8月，安徽省淮北市，高級政工師，機電專業

第四作者：潘圣勇，男，本科，1979年元月，安徽省淮北市，講師，采礦專業。