如何提高初中語文閱讀教學的有效性探索

陳晨陽

摘要：閱讀教學工作是我國初中語文教師在進行語文教學工作時必不可少的重要工作之一，閱讀教學工作的工作成效會對初中語文教學能否達到制定的目標造成直接影響。但是，現階段我國初中語文教師在進行語文教學的環節中無法正確的對閱讀教學工作產生足夠的重視，造成我國現階段的初中語文閱讀教學工作不能發揮出應有的作用。本篇文章將對提高初中語文閱讀教學的有效性進行簡要分析，希望能夠為我國現階段初中語文閱讀教學的有效性發揮出作用提供一份綿薄之力。

關鍵詞：提高;初中語文;閱讀教學;有效性

閱讀教學工作在初中語文課堂教學工作中屬于基本課型，同時閱讀教學工作也是我國初中語文教師在進行初中語文教學工作的環節中必不可少的的重點工作之一。隨著時代的發展我國教育部門在針對現階段我國教學工作的實際情況制定了《全日制義務教育語文課程標準》，其中對閱讀教學工作的相關變動與改革力度都有著相應嚴格的要求。然而，在對現階段我國初中語文實際教學的情況進行分析，不難看出初中語文閱讀教學并沒有受到應有的重視，也沒有發揮出應有的作用。本篇文章將對這一現象的產生進行簡要分析，希望能夠得出相應的策略進一步的提高我國初中語文閱讀教學工作的有效性。

1、現階段初中語文閱讀教學工作所存在的問題

1.1現階段初中語文閱讀教學步驟過于程序化

現階段我國初中語文教師在進行初中語文閱讀教學工作的環節中運用一成不變的分析方法對學生進行文章的講解工作，致使一篇篇優美的文章遭到教師程序化的肢解工作。同時，教師在此環節中并沒有對學生進行科學有效的閱讀教學工作，使學生無法有效的品味文章中優美的語言，也沒有辦法真正的領悟文章中所表達的情感，致使學生無法真真切切的感受到那一篇篇優美的文章中語言文字透漏出的獨特韻味。例如，在初中語文閱讀教學工作開展的環節中教師在此環節對一篇小說類型的文章進行課堂分析講解工作，部分教師在進行相應的分析工作時往往沒有對文章中既優美又有內涵的語句有著相應的重視，也沒能夠在分析的環節中充分的體會到作者布局謀篇的匠心，從而使教師在對文章進行分析時對人物描寫與內涵描寫也是一概而論。致使教師在課堂閱讀教學的環節中只是對文章進行情節上的簡單復述工作，并將文章內容進行相關的劃分工作，之后將一些死記硬背的瑣碎知識內容與抽象的符號強加給學生，致使學生在初中語文課堂教學的環節對教師枯燥無味的文章講解工作與瑣碎內容的分析工作無法產生足夠的學習興趣，進一步的使學生在對文章閱讀使感悟到的相關情節與形象的內容逐步的模糊化，而被一些程序化教學內容所取代。以這樣的形式進行初中語文課堂閱讀教學工作，相當嚴重的遏制了學生在學習語文內容時的學習興趣。

1.2現階段初中語文閱讀教學步驟過于形式化

現階段我國科技發展的進程正隨著時代的不斷發展而有效的推進著，致使現階段我國教學工作能夠運用已有的多媒體技術進行相應的教學改革工作。經過相應的數據分析，現階段科學合理的運用多媒體技術進行課堂教學工作，能夠有效的使學生的學習方式得到正確的指引，也同時有效的激發了學生對相關內容學習的學習興趣，進一步的使學生能夠積極的參與到學習活動中。然而，現階段部分教師在進行課堂教學工作的環節中將多媒體技術當做一種時尚與標準來進行相關的教學工作。也有一部分專家與教研人員在教學觀摩的環節中將教師課堂教學環節中能否運用多媒體技術進行課堂教學工作作為教師是否使用現代化教學方式與課堂教學方面的評判標準，這是現階段存在的一個重要的錯誤問題現象

2、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

2.1根據教學目標強化課型創新工作

現階段通過眾多初中語文教師對現階段教學環節中的實際情況進行分析與探討得出，豐富教學形式與手段，能夠有效的提高初中語文教學的有效性。在初中語文閱讀教學工作開展的環節中，教師可以設計出多種課型，如朗讀課型、積累課型、活動課型、欣賞課型、自主閱讀課型等一系列課型，同時，在此環節中教師在課型設計工作要依據相關的教學目標這一方面有著足夠的重視，并在其中充分的體現出課堂教學環節中所存在的重難點。例如，在初中語文教師進行課堂閱讀教學工作的環節中對類似于江河先生所創作的《星星變奏曲》這種內容與形式都極其優美的文章，教師可以采用朗讀課型的方式或是文字欣賞課型的方式進行相應的課堂教學工作。而對于我國梁啟超先生創作的《敬業與樂業》這種類型的文章，教師可以運用思維訓練課型的方式或是探究課型的方式進行相應的課堂教學工作。這樣能夠通過科學合理的方式進行課型的選擇工作，致使學生能夠通過不同課型的學習從而學習到不同的知識內容。

初中語文教師在進行語文教學工作的環節中要認識到我國語文教學工作是一門藝術的教學工作，而閱讀教學工作更是藝術教學工作中必不可少的重要工作之一。在教學模式方面教師可以運用的教學模式也是隨著時代的變化而不斷的增多，可是在選擇的環節中一定要按照相應的教學內容與目的并結合學生的實際情況進行科學合理的選擇工作。然而，不論教師選擇何種教學模式進行教學，在教學環節中那以學生為主體的宗旨是不會變得。現階段我國教師應當對學生個人情感體驗方面有著充分的重視，并在教學環節中正確的指引學生的主動閱讀能力，使學生能夠在閱讀學習的環節中積極的對相關問題進行思考，教師在此環節中一定要尊重與重視學生的獨特感受，這樣才能夠使學生從內心中感悟作者所表達出思想情感，進一步的使學生能夠閱讀教學的環節中讀出個性，讀出自我。

2.2開展學情調研有針對性地改進教學

現階段我國教師在教學工作開展的環節中學生已經在課堂教學環節中占據了主體的地位，同時教師課堂教學的教學效率與質量的好壞，學生是最具有發言權的主體。若是在課堂教學開展的環節中不斷的提升教學質量與教學效益，學生則會是這其中最大的受益者。據此，為了能夠更好的改變現階段我國實際教學中所存在的相應的問題，最為有效的方法就是科學合理的進行學情調查這種方法。這種方法的主要工作是指相關教師應當對學生進行定期或是不定期的交談工作，聽取學生對教學工作的意見或建議，并在此環節中了解學生學習的實際情況，從而對現階段教學計劃進行科學合理的整改工作。然而，在此環節中可能會出現學生不能有效的在教師面前表達出自己的真實想法，這也就對教師在此環節中能夠運用平等的姿態與誠懇的態度進行交談工作提出了相應的要求與挑戰。

結語：

初中語文閱讀教學工作是現階段我國初中語文教學工作中必不可少的重要工作之一，同時，初中語文閱讀教學也能夠為學生之后的學習提供相應的基礎與條件。因此，提高初中語文閱讀教學的有效性是現階段我國初中語文教師至為重要的工作之一，應當有著充分的重視。

參考文獻：

[1]梁紅妮.初中語文閱讀之我見[J].陜西教育，2017（8）.

[2]車靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J].遼寧教育行政學院學報，2016（7）.

[3]張繼初.初中語文閱讀教學之我見[J].科技咨詢，2016（19）.