在英語教學中立德樹人

魯慶輝

摘要：習近平總書記在全國教育大會上把“育新人”作為一項重要使命任務，要求立德樹人，以文化人，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。立德樹人成為教育的根本任務。英語新課程標準中要求教師在課堂教學中，不僅要傳授語言文化，而且要有意識地培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。讓學生通過英語學習擴大視野，了解世界文化的多元性，對世界文化形成開放、包容的心態，提高學生人文素養。同時注重對學生品格的培養，增強學生的責任感。本文從三個方面闡述在英語教學中滲透立德樹人，實現英語教學中既培養學生的英語語言學習的綜合運用能力，又進行了立德樹人的教育。

關鍵詞：英語;教學;立德樹人

語言是思想的載體，教師在傳授語言的同時，也在傳授某種思想。因此，英語課堂不應僅僅是傳授語言、操練語言的課堂，更應是關注學生思想健康發展、立德樹人的課堂。在新時代的背景下，我從以下三個方面在英語教學中滲透德育，從而達到立德樹人的目的。

一、調整教學目標，智育和德育并舉。

傳統的英語教學強調教學內容、教學重難點、教學成績，重知識傳授，輕育人目標。以往的教學中，情感態度價值觀目標多為課堂點綴，沒有貫穿在整堂課中。整個課堂只重視學生對知識點的學習、掌握與運用，而忽視對學生德行的一個培養、領悟與樹立。而且當前一個不可忽視的事實是，商業化、物質化的社會風氣已經彌漫到學校這片凈土，學生們喜歡攀比、炫富，教育應有的人文性和正能量在逐漸衰退。德育只是一個課堂口號而已。

在這樣的教育改革背景下，需要充分發揮各個學科特殊的育人作用。英語作為一門人文學科，能過傳遞情感、蘊含思想，具有豐富的人文性和文化性，因此在教學中要承擔起育人的任務。在英語教學中我們要調整教學目標，把智育和德育結合起來，兩手一起抓，兩腳并步走。我把單詞符號、固定句型、語法知識以生動、形象的方式呈現出來;把講事說理、接人待物、風俗禮儀以課堂活動的形式開展出來，讓學生進行角色扮演，反復操練語言的同時來體驗、感受和實踐。這樣情感目標才能正真達成，情感目標的設計才不會浮于表面，進而對學生的心靈給與觸動，靈魂得以提升。

二、圍繞單元話題，呈現真實情景，以情動人，以文化人。

目前，中學英語教學是以“話題”為核心展開的，每個單元的教學內容、語法結構為表述話題內容和實現與話題內容相關的交際功能服務。每個單元都圍繞一個話題展開語言知識、語言技能、學習策略和文化等的學習。因此，教師在引入或擴展單元話題時，應適當結合實際，給學生創設真實的情境，以真善美打動學生的心靈，培養他們明辨是非的能力。

如我在教學新目標《Go for it》英語九年級Unit 13 We’re trying to save the earth. Section A部分的3a時，我首先向學生展示一些圖片。第一張是一個小男孩在海底潛泳并與鯊魚打招呼。第二張是一位老人與鯊魚的親密之吻。看完后，學生們臉上洋溢著快樂的笑容。接著我又展示了幾張人類殘殺鯊魚，獵取鯊魚的魚鰭、魚脂、魚肉的圖片和視頻，學生們發出驚訝、恐懼的聲音。我抓住這個時機，隨即提出問題：

1、How do you feel about when you see the sharks being killed ？

2、Why do people kill the sharks ？

3、Do you think sharks are endangered ？ Why ？

4、Are sharks our friends ？ How do you treat them ？

5、How do you try to save sharks ？

我提出問題后，學生們進行了積極地討論，踴躍地發表自己的觀點。我用對比鮮明的圖片和視頻引出本堂課的話題，介紹了人類捕捉鯊魚獲取魚翅，破壞生態平衡的問題1、。我在引入話題的時候精心挑選了材料，設置了情景，并根據學生的情感抓住時機進行巧妙的提問，達到了教育學生愛護動物，尊重自然的目的。教學設計緊扣單元話題，呼吁人們保護鯊魚，維護生態平衡的使命和擔當，滲透了學生對生命的敬畏，對自然的敬畏;對人類活動的是非辨認;對價值取向的正確認知。加強了學生的情感體驗，加深了學生的情感教育。

三、轉換教師角色，發揮育人先鋒作用

新課程改革為教育提供了新的機遇，對教師提出了更高的要求，也讓教師在教學中面臨新的挑戰。教師在做出改變與創新的同時，也要重新進行自身角色的定位，轉換角色，提高教學教育效果，促進學生全面發展。

教師要從傳統的課堂主導者轉換成課堂的組織者、合作者和引導者。教師應向學生傳遞豐富的知識，拓展學生的視野，加強學生的人文素養。教師應展現人格魅力，為學生做好示范，成為學生的良師和益友。教師還要引導學生以端正的態度面對學習、生活、人生，使學生能夠樹立正確的價值觀、人生觀。教師要讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生，讓學生自主探究、協同合作、體驗實踐。教師要開導學生，引導學生，為學生答疑解惑，激發學生的求知欲，樹立學生的學習信心，培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質。

英語教育的價值在于促進人的心智發展，塑造健康的人格，培養思維能力，這就要求教育改革的目標要回歸到教育本真，即“樹人”。作為一名一線教師，我們需要運用自己的智慧引導學生去思考、去體驗，開展富有教育意義的課堂活動，在傳道受業解惑的同時要關注學生的德育發展，讓學生在獲得知識、能力的同時成為有德行的人。

參考文獻：

[1]英語課程標準2012年版

[2]田慧生，落實立德樹人根本任務，全面深化課程教學改革[J]，課程.教法，2015（1）.

[3]趙德成，新課程實施中的情感、態度與價值觀評價[J]，教程.教材.教法，2003（9）.

（玉溪市紅塔區第十六中學 大營街二中）