淺談如何上好低年級活動課

張愛梅

摘要：低年級活動課的開展，要根據低年級學生的年齡和身心發展特點而設計，在內容的選擇上要簡單易學，容易引起學生的興趣，激發學生的學習欲望。在教學目標上要重點培養學生的說話能力和動手能力，讓學生通過說話訓練、動手訓練達到培養其思維創新能力的目的。低年級活動課中，要注重滲透識字教學，采用一些猜謎語、趣味成語、識字游戲、賽詞會等來增加識字量，增加活動的趣味性，讓活動課真正服務于教學目標。

關鍵詞：趣味性;說話訓練;動手能力

《活動課程指導剛要》指出，活動課程是指學科課程以外，由學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，實踐性、自主性、創造性、趣味性及非科學性為主要特征的多種活動內容的課程。從這段話不難看出，活動課整個過程要突出一個“活”字。課程內容要“活”，學生的活動方式要活，教學手段、能力培養和教學方式都要活。活動課開展的意義在于發展學生的整體素質，促進學生全面發展，重點培養學生的動手能力、社交能力和自主創新能力。針對低年級學生的特點，低年級學生由于上學時間短、識字量少、注意力不集中等特點，總結多年來的實踐經驗，從以下幾個方面開展活動有較好的教學效果。

一、活動課教學設計要突出趣味性。

趣味性是活動課的靈魂。設計活動內容時，在考慮學生能夠理解、能夠接受的同時，要力求設計一些新鮮、有趣，為學生所喜聞樂見，以及他們未經歷、未體驗過的內容，既能求知，也能尋樂。比如教學活動課《走進車的世界》，在題目上，就比較能吸引同學們的興趣，因為它是低年級課本教學以外的內容，因為內容的選材上比較新穎，活動的過程中既能達到讓學生了解常見汽車的類型、功能與作用，又能增加學生的識字量。首先在課前讓學生在家長的帶領下觀察路上來往車輛，知道車輛的作用，然后上網、查閱圖書、看電視專欄等搜集一些汽車的圖片資料，教師準備好相關課件圖片。在活動過程中，教師課件播放馬路上各種各樣的車輛，出示各種類型的車，讓學生認識車及帶有車的字。帶領學生認識車的作用及交通標志，當一回小司機，并播放歌曲《小司機》，讓學生在音樂中快樂地完成本節活動課任務，實現既定的教學目標。

二、活動課要突出語言表達能力培養。

由于低年級學生識字量少，活動課可以從語言表達能力方面加強，訓練其較強的說話能力和語言表達能力。在活動課的過程中，盡量營造輕松的氛圍讓學生想說、能說、會說，訓練自己善于和同學、老師的溝通交流能力。要鼓勵學生勇敢說、大膽說，哪怕說錯也要讓學生張口說。教師要善于在聽的過程中抓住學生的閃光點加以表揚，讓積極、敢于發言的學生得到更多說話機會，同時也要鼓勵那些不善于說話的同學站起來大膽說，自信地說，努力把自己想說的話和事表達清楚，久而久之，同學們就都會說、愿意說、爭著說，語言表達能力就會不斷提升。教師要充分上好每個單元的口語交際，有目的地把口語交際教學內容與活動課語言表達能力培訓有機集合，相互交織，實現口語教學與活動課教學交融互促。除了口語交際課，其他時段要經常抓住機會讓學生說話，說有目的的話，準確說清一個事、介紹一個物、表達一個觀點，增強語言表達的針對性、完整性、準確性。

在一年級下冊口語交際《學打電話》的教學中，教師就可以充分激發學生的興趣，采用談話的方式導入，介紹自己知道的通訊方式，明白電話是現代非常便捷的通訊方式之一。可以設計情境讓學生上臺表演打電話，并告訴同學們打電話時應注意禮貌用語。要充分調動學生說話的積極性，發揮能動性，變“讓學生講”為“學生要講”，很好地訓練學生的主動說話能力。

三、活動課中要注意培養學生的動手能力。

低年級的學生好動。皮亞杰認為：“童年時兒童的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，特別是低年級處于具體形象階段”。這一時期，可以結合學生好動的特點，為學盡量提供“動”的機會，讓他們去摸一摸、弄一弄、擺一擺、剪一剪、量一量、拼一拼，讓學生在這些實踐活動中不僅動手，而且動腦、動口，多種感官協調活動，在“動”中把學生自然而然地引入學習過程。比如可以上一堂這樣的活動課，讓每位學生準備一把玩具槍，在課堂上組織學生，看誰能把玩具槍拆了，然后又組裝起來，這樣既能訓練學生的動手能力，還能訓練學生的記憶思維能力。總之，要多上一些動手能力強的活動課，讓學生在動中學、在學中動，學動互促、趣味成長。

四、活動課的內容要豐富多彩。

低年級活動課由于其本身固有的特點，在內容的選擇上應該多種多樣、豐富多彩，教學中可選擇知識深化、問題探究、故事文藝，也可以選擇室外的測量、實驗活動，可以是學習競賽活動，可以在游戲中猜謎語等。活動課在內容選擇上可以跨學科，提高學生學科知識的融匯貫通能力和整體綜合素質。低年級活動課可以上一些識字游戲、猜字謎、正確使用量詞、趣味成語等課程，既增加了學生的識字量，又讓學生在快樂中輕松完成任務。

總之，低年級活動課的開展要緊扣低年級學生年齡和身心發展的特點而設計，盡量讓學生在輕松愉快的氛圍中學到各種知識、鍛煉各種能力，在快樂學習中健康成長。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準》

[2]《小學語文活動課教學百例》，中國林業出版社

[3]王麗，談小學語文活動課的重要性和特點《考試周刊》2015年59期

（富源縣中安街道中心小學）