探尋美術教育中的國學教育

李林娜

摘要：美術與國學有著千絲萬縷的聯系，本文以在中職學前教育專業美術教學中的作品與遠古彩陶的對比，探尋中職美術教學中對國學教育的文化滲透，并且實踐性的對比實例，找尋跨越千年的美的共同點。讓學生認識到國學大美就在我們身邊。

關鍵詞：美術;教學;國學教育

近年來，習總書記多次論述中華優秀傳統文化的思想內涵、道德精髓、現代價值和傳承理念，就弘揚優秀傳統文化做出一系列重要指示，具有重要的理論意義與現實意義。美術教學的根本任務是立德樹人，以美育人，培育健康審美觀念，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。美術與國學相輔相成，美術教學中所展示的許多經典作品都涉及國學教育內容，通過美術與國學文化結合的教學，將會發揮無可比擬的優勢來提高學生的綜合素質。所以，我們迫切需要加強國學教育在美術教學中的滲透。

學前教育專業的美術課程，分為兩大階段的學習，即美術基礎階段和手工制作階段。手工制作階段的學習內容一般是按照材料的分類學習的。泥工，歷來就是手工學習階段必不可少的環節之一。在泥塑中，學生可以任意改變泥的形狀，做出各種不同形態的、生動的平面或立體的形象，也大大提高了學生的想象力和創造力。他們邊學邊玩，邊想象邊創造。這樣的活動不僅學生喜歡，也能夠提高教學效率。最初的泥塑是用黏土塑造出的人物、動物、植物、器物等形象，但都是單色的，即泥土本身的顏色。隨著原始人類的開智和不斷使用器物，泥塑被涂上了五顏六色，形成了彩塑。我國的彩塑可以追溯到4000至10000年前的新時期時代。

同樣是制作一個碗，學生是坐在教室里面，看著教學視頻學習用傳統的或者現代的工藝制作;我們的祖先使用自己摸索出來的粗陋的手法制作。制作出來的器物經過燒制后都可以正常使用。那是一種原始人類和現代人類智慧的碰撞，是一種摸索的原始工藝和積淀的傳統工藝的碰撞，是原始美術和現代美術的碰撞。在這些碰撞中，我們找到了很多共同點，找到了10000年前先祖對于形體和色彩的認識，我們似乎達成了共識，在追求同一種美感，在享受共同的樂趣。

碰撞之一，彩陶缽與泥碗中的幾何圖形。泥工課程中有一個環節是制作立體造型并上色。學生用泥條圈積的方法制作出一個碗，并在其上彩繪。我們看到很多制作出的成品，漂亮異常。其中會有一些姿態各異的三角形、圓形、條形按一定規律排列在碗上。再來看看4000年前的彩陶缽。中國陜西省西安市的東邊有一條河浐河，河邊半坡上出土了很多古代陶器。其中出土了一種大碗，被稱為“缽”。這個缽里有兩條魚和兩個有魚耳朵的人頭，這些人臉、魚的造型，都是用圓形、三角形、斜線組成。如果我們把陶缽和泥碗當成一張畫畫的紙。在白紙上，我們可以用三根線組合成一個三角形，如 ;我們也可以用涂黑的面完成一個三角形，如 ;我們也可以在這張紙上，留下一個三角形，把其他的部分都涂黑，如 。我們想一想，在不同的兩個陶體上，同樣的方式，有用“線”畫的，有用“面”畫的，或三角形、或圓形，跨越幾千年，我們在探索同一種美。

碰撞之二，線條、涂面和留白。在學生制作的泥碗上，出現了各種圖案，以簡單形居多。這些簡單的形狀，是由線、面構成，這是我們在構成課上講的基礎知識，他們運用的很好。而我們出土的很多陶器上面，也大致可以看出“直線”繪畫和“曲線”繪畫。他們都在用直線表達三角形、方形、網格等等，直線看起來很整齊，很規律，向我們常說的“方方正正”之美。山東省出土的一件彩陶壺，直線和曲線都用到了，曲線畫的圓圈在陶器的上半部分，下面則是有正三角形和倒三角形組成。直線很整齊，比較安穩。就像我們住的房子，大部分都是直線，看起來非常穩定，風也吹不倒，推也推不動。相反的，在有些學生做的柱形筆筒上面，就出現了很多曲線或者云紋。曲線具有流動感，曲線構成的圓形，像玻璃彈珠，像車輪子，都可以滾動的。在新時期時代的陶器上面，我們也看到了魅力的曲線。陶壺上，以原點做中心，旁邊環繞許多優美的曲線;有的說，他像黃河邊看到的水波和旋轉紋，有的說，他像天上的太陽和星辰的旋轉;有的說，他像鳥在飛翔。也許他們真是一個個音符、一只只動物，帶著音樂從天邊走來。

碰撞之三，色彩。學生的作品中，很愛用到靚麗的顏色，加之深色的底子，使整個器物顯得自然而活潑。在古代彩陶中，我們也發現了很多的黑色和紅色的對比。都是深與淺的色彩對比，都是那么觸動人心。原始彩陶上面的深淺顏色，取自植物和礦物質本身。如，一種生銹的鐵礦，可以畫出紅色來;一種含錳的石頭，可以畫出黑色來。他們把兩種顏色放在一起，就形成了魅力的裝飾色彩。其實，戶外的石頭、泥土、花、草都擁有豐富的色彩，他們富有感染力，像是有生命一樣，我們都可以模仿來用在畫面上。我們和我們的先人都不約而同的親近自然，我們熱愛深色的泥土地上站著的幾塊白石，我們熱愛百花中露出的點點綠意。我們的祖先，也是在用這些石頭、花草、泥土畫出了美麗的彩陶。

綜上所述，我認為在美術教學中，應該將美術與國學中的傳統藝術巧妙的結合起來，讓二者相輔相成的圍繞基本的教學實踐展開，將遠古藝術和學生自身作品進行比較，告訴學生美就在身邊，一點也不遙遠，而滲透于美術教學中的國學猶如一縷馨香，它會起到“潤物細無聲”的神奇效果，讓學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化，為學生高尚德行的一生奠定基礎。

參考文獻：

[1]美學原理葉朗《北京大學出版社》M2009.4

[2]寫給大家的中國美術史蔣勛《三聯書店》

（石家莊工程技術學校）