“新工科”背景下紡織工程專業研究生培養模式探討

劉茜

摘要：“新工科”背景下紡織工程學科研究生的創新培養是學科人才培養的重要基礎。本文圍繞現有紡織工程專業研究生培養中存在的問題，探討了建立研究生創新培養模式的具體實施途徑，通過跨學科交叉、校企合作、創新創業教育及建設科技創新平臺等方面的建設來提高研究生培養質量。

關鍵詞：新工科;紡織學科;研究生培養;創新模式

中共十八大以來，習近平總書記就新一輪科技革命和中國社會變革做出深入闡述，多次強調科技進步和創新的重要性。“新工科”是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的一項重大發展戰略。2017年2月18日，教育部在復旦大學召開了高等工程教育發展戰略研討會，探討了新形勢下“新工科”建設的必要性和緊迫性，并就“新工科”規劃和發展等議題達成了十項共識。2017年6月12日，教育部正式發布《新工科研究與實踐項目指南》，“新工科”教育強調積極應對變化，主動塑造世界，促進人才培養質量全面提升。

1目前存在的問題

研究生群體作為知識、智能、人格高度統一的高層次人才，是建設的主力軍。我國的研究生教育培養了數以萬計的高層次人才，為高校師資隊伍的建設和社會科學技術的進步與發展，做出了巨大貢獻。但從整體上看，存在培養目標較為單一;培養中缺乏激勵機制，影響培養的質量;注重書面考試，研究能力培養不夠等，難以適應多樣化的社會需求等問題。

目前，在部分高校紡織工程專業的研究生培養中，存在著一些問題。如：在教學環節，學科課程設置上不盡合理，各類課程很少能進行綜合集成，學科交叉、融匯的效果不理想。在科研環節，研究生通常只跟隨自己的導師從事科研工作，跨學科的研究合作機會不多，科研實習和企業實踐也經常流于形式，學生很少真正深入到實際問題中，科學研究中普遍存在小型、封閉、分散的問題，而且研究生的培養質量還受制于導師的學術水平、綜合素質、對學科前沿的洞察力以及與同行和其它學科學者交流溝通的能力。將“新工科”理念融入研究生教育和培養全過程，解決研究生培養面臨的封閉型、滯后性、空泛化等問題，切實提高研究生培養質量，成為學科人才培養應關注的重要問題。

2建立研究生創新培養模式

對于“新工科”背景下紡織工程學科研究生創新培養模式，需要完善研究生培養管理機制，加強導師隊伍建設，探究交叉學科人才培養管理模式，深化課程體系改革，注重研究生課程學科間的系統性設置，以及學科間的交叉和橫向聯系，使研究生通過多學科學術交流平臺，提高培養質量和跨學科能力。具體的實施措施如下：

2.1學科課程體系重視跨學科交叉

“新工科”建設是以工科為主，同時融匯了理、文、經、管、法、藝、農等多個學科。新技術和新領域大都是通過多學科交叉與融合而產生，新興學科也是通過不同學科科技人員不斷協同與合作、碰撞與突破而完成。根據現代紡織行業對高層次科技人才培養的要求，紡織工程領域研究生課程必須注重加強材料、化學、服裝與紡織學科間更緊密地交叉和橫向聯系，不能僅停留在開設選修課的層面上。例如：可以面向重大的、綜合的工程對象，開設由紡織工程、紡織化學與染整工程、服裝工程等多學科教師共同主講的討論課，從而實現跨學科的真正融合，提高研究生綜合分析復雜工程問題的能力。對相關課程進行改革和優化，充分利用先進的教學輔助軟件，將學科的新方向、新技術、新信息融入到專業理論課中，提高課堂效率，增加學生學習興趣。同時，鼓勵研究生積極參加相關或鄰近學科國內外學術交流會議，選派研究生到其它高校進行階段性學習和參與實驗研究，使研究生了解最新學術前沿發展動態，拓寬視野，通過多學科學術交流平臺提高培養質量和跨學科能力。

2.2以校企合作為依托，理論與實踐相結合

與以往校企合作相比，“新工科”建設更加關注合作中對人才思維的引領。不僅要強調專業技術和生產實踐能力的強化和訓練，更注重于對人才能力的高標準、嚴要求和新挑戰。對于紡織工程的研究生而言，通過與企業建立長期穩定的聯合培養關系，邀請企業人員到高校講學，選派研究生到企業兼職或參與現場科研活動等形式，把研究生放在生產實踐的一線歷練，不斷豐富其實踐經驗，既培養了理論與實踐兼備的新型科技人才，同時為企業提供技術和智力支持，密切了高校和企業的關系。

2.3專業教育與創新創業教育相結合

研究生專業教育強調某一學科背景下所需專業知識的積累，而創新創業教育注重對學生創新知識和創業實踐能力的培養，一直以來，二者在教育理念和培養模式上缺少深度融合。科學研究本身是知識不斷更新和技術不斷創新過程，創業經驗對于研究生未來科技知識的轉化尤其重要。根據“新工科”要求和研究生培養需要修訂培養計劃，增設創新創業課程。邀請校內外知名創新創業導師為學生進行成才及就業指導規劃。強化實踐實訓環節，除了必須的校企科研實訓外，組建校內研究生創新創業孵化中心，在導師幫助下，憑借專業優勢與市場需求接軌，為社會提供技術服務，學校對學生的創新創業活動給予相應學分和獎勵，校外實踐可以沖抵校內選修課學時，從多角度、多維度提高研究生創新創業能力。

2.4建設科技創新平臺

通過校校、校企、校內合作建立開放式科技創新平臺，在該平臺上開展更廣泛的創新活動，進一步培養研究生的科研和創新能力。如：我校先后與上海市紡織科學研究院有限公司、上海三槍（集團）有限公司等多家企業、集團建立了產學研合作關系，聯合開展科研項目的攻關，促進科技成果轉化和推廣。與上海紡織集團建立人才培養聯盟，共同構筑了上海紡織服裝人才培養的“高校畢業生就業見習基地”、“工程師研修基地”等平臺。并通過選拔優秀學生參與國際交流合作，邀請海外知名專家來校開辦專題講座。

3結語

綜上所述，“新工科”建設背景下的研究生應當具有扎實的學科理論知識，掌握基本的研究方法，能夠把握學科前沿，并能從中發現問題，進行創新思維，具備較強的研究能力和創新能力。加強研究生培養基地建設，改善培養條件，促進優質資源共享，建立研究生科研創新激勵機制，營造創新氛圍，為實施科教興國戰略和人才強國戰略奠定堅實的人才基礎。

基金項目：上海工程技術大學研究生教育教學改革研究項目（20XJG004）