創新作業形式

程紅春

作業是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段;作業是課堂教學的延續;作業有助于培養學生獨立學習的習慣。

但當下學生怕作業、惡作業、逃避作業的現象頗多，什么原因？不得不引起教者的思考，細究無非以下原因：

原因1：追求面面俱到，多多益善，誤以為“熟”才能生“巧”，學生每天搞題海戰術。久而久之，給學生造成過重的心理負擔，過分增加疲勞度，挫傷學生做作業的積極性。

原因2：作業的內容陳舊、枯燥，遠離生活，難以被他們理解。

原因3：作業形式單一，書面筆算作業占多數，而動手實踐、自主合作探究類的作業所占比例卻微乎其微。這種單一形式的作業使學生感到厭倦、反感。

怎樣讓學生在當下還未取消小升初的形式下，創新作業形式。讓學生既能保證一定的書面作業“熟”生“巧”，又能提高學生的作業興趣。我嘗試把我們平常的周末作業精簡成每次10題，做成每周隨堂測，利用周五課堂15分鐘測試、面批、評講。周末作業則是布置些實踐作業，那實踐作業做些什么？內容從何而來？

一、實踐作業與數學思維的結合

數學被人們形容為“思維的體操”。數學離不開思維，數學所有的結論都是思維的結果。尤其在小學階段會發現形象思維在數學中起著很大的作用，數學中的形象思維激勵著人們的想象力和創造性，常常導致重要的數學發現。

在學習了《圓的面積》后，我就布置了一項實踐作業“把圓四等分”，看誰的方法最多，還能說出四等分的理由。同學們在交流中，不僅把剛學習的圓的面積運用得熟練，還對其它平面圖形的面積進行了復習，并自發的研究出了圓環的面積。兩周的時間，每天都有學生把自己的作品展出在作業板上，研究的熱情之高。在本單元的測試中，同學們的平均分高達92.5分，不僅學生收獲了成功，我也再次明白“興趣是最好的老師”。

二、實踐作業與數學歷史的結合

法國偉大的數學家亨利·龐加萊曾說：“如果我們想要預測數學的未來，那么適當的途徑是研究這門學科的歷史和現狀。”所以作為小學的數學老師千萬不能把自己和學生陷到“題海”的怪圈，小學生好探究，向學生介紹歷史，有助于學生理解掌握創造的方法、技巧，從而增強其創造力。在學習了《圓周率》，在課上讓學生初步了解了π，雙休我布置了讓學生了解π，并針對圓周率做一張有關圓周率的小報。學生在相互交流、相互欣賞的過程中，對圓周率的理解不只是識記，也提升了學生對《圓》章節知識點的再認識，加深了公式的深化。

三、實踐作業與數學名人的結合

我們常說，讀數學名人，就是讀人物的內心世界，品人物的人格魅力和精神風范。一個數學名人的事跡也許會讓某一個人因此而喜歡上了數學，甚至走上了探索數學奧秘之路。

所以我利用三個雙休讓學生讀數學家的故事、畫數學家的頭像、編數學家的小報、講數學家的小故事。在交流與分享中學生或單獨演講、或合作分工演講、或小品式表演，無論哪種形式在學生大方講出自己心目中數學家的故事時，學生的人文感懷也就油然而生，一個個例子激勵著學生學習的熱情。

四、實踐作業與生活時事的結合

當今的小學生對社會熱點的關注程度不亞于成人。適時合理地收集一些時事事件，用數學的眼光加于整理，作為學生數學學習的素材，既能激發學生的學習興趣，也能讓學生學會用數學思想去觀察、分析和解決社會問題。

2018年9月16日，第22號臺風「山竹」，不僅是臺風界的「網紅」，還是今年的風王！給整個廣東省帶來嚴重破壞！廣州、珠海、深圳、中山已實行停工停產停課，全省學校停課停學！結合

這件事，我布置了一項實踐作業，收集“山竹”的相關報道，特別是數字信息。完成一份剪貼報、或一篇漫畫、或繪本等，要求必須有百分數，近似數、大數的讀寫等。

實踐證明，我們的學生在實踐作業中嘗試到學習數學的樂趣，使得學生多方面的智力因素及非智力因素得到協調發展。