基于運用古典詩詞創編舞蹈的策略研究

李海莉

摘要：古典詩詞是我國傳統文化的瑰寶，它文辭優美兼具音樂性，學生在吟誦（演唱）詩詞（歌曲）與創編舞蹈中，通過肢體動作感受詩詞所表現的意境，體會詩詞韻律與舞感之間的緊密聯系。同時，在創編舞蹈的學習中傳承中華民族文化，體現“把經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因”的教育方針。

關鍵詞：古詩詞;創意舞蹈;舞蹈創編

一、確立舞蹈創編內容主題

《但愿人長久》是一首流行歌曲，由臺灣著名作曲人梁弘志為北宋著名詞人蘇軾的詞《水調歌頭》譜曲。歌曲分為兩部分，第一部分是詞的上闋，由四個樂句組成，第一、二句旋律舒緩優美，在低中音區低吟，節奏舒展平穩，反映了詞者對月、問天的惆悵之感;第二部分是詞的下闋，由四個樂句組成，第一、二句節奏轉以緊密，旋律急轉上行，表達了詞者以超然達觀的心態面對不得意的現實;第三、四句寄托了詞者對親人的思念與祝福，以及對未來的希望。

學生在內化樂感、構建的舞蹈框架的基礎上，能夠立意主題，潛移默化地感受中華傳統文化的經典。并通過訓練，能夠掌握、熟悉、提高舞蹈創編能力的技巧和方法并動手制作舞蹈表演服，完成舞蹈表演。以及通過拓展性課程學習，能夠提高自主學習能力和樹立自信心，激發學生的編創舞蹈的潛能。

二、立意主題——隊形彰顯

黑板上的方框代表舞臺，方框一是已知隊形，剩余方框需要大家來編排隊形。要求下一個隊形應在前一個隊形的基礎上變動兩條線形成。想一想，畫一畫，議一議。（如圖所示）

設計理念：

該教學環節是讓學生初步感知舞蹈構圖，結合前期訓練成果，嘗試構建符合自己創編的舞蹈構圖，充分發揮學生的自主性。舞蹈構圖由移動線和畫面感兩個基本部分組成，移動線會給舞蹈的視覺帶來移動中的變化，而畫面感則可使動律在分散和集中中找到平衡、對稱和繁而不亂的動態效果。

預設隊形分析：

（1）曲線調度：多用于表達喜怒哀樂、抒情舞段;如八字形的出現，多出現在高潮部分，突出主題部分;龍擺尾多用于主題造型;

（2）直線調度;豎線能夠強有力地表現舞段，平行線顯得活躍，斜線和折線能夠加強緊張和急促的氣氛以及不穩定感，斜線交叉能夠體現宏偉氣勢。

三、舞出新韻——服裝添彩

本節創編舞蹈課的主題是“古風新韻”，那你們認為穿怎樣的舞蹈服不僅體現“古”還能展現“新”這兩個關鍵詞：呢？這首歌曲是結合古詩詞《水調歌頭》演唱的，而古人的服裝是長袖長袍。和我們現在的穿衣打扮是不一樣的。不如我們改裝現在的服裝吧！

自制發簪手繪古風圖案

漢服改裝圍巾變身

設計理念：任何一個人的任何一種能力都是在親自實踐中提高的。拓展性課程關鍵在于實踐。而在舞蹈拓展性課程，應讓學生不僅學到的是創編舞蹈的技能、方法，更重要的是能夠帶給學生更多知識，豐富他們的生活，開拓他們的視野。如結合本課時內容，自制符合主題的服裝。學生不僅對主題舞蹈創編有了更深的理解，同時增強了他們的動手能力（穿針引線）、設計能力（服裝設計）等。

四、教學反思

舞蹈創編是當下舞蹈教學的熱門話題。而符合學生特點的舞蹈創編拓展性課程則需要老師找到一條適合兒童的、富有童心、童真、童趣的路。既然是創編課，那么需要思考的是，在哪里體現“創”，用何種方式“編”。因此，我采用了以下方式構建課時：

1、充分挖掘音樂教材，傳承中華民族文化經典。人民音樂出版社六年級上冊第一單元以“古風新韻”為主題，讓學生在聆聽與學唱古詩詞歌曲中感受中華民族文化經典。那么，在舞蹈拓展性課上我們通過創編符合主題情境的肢體動作來表達這份情感。

2、運動多樣方式內化樂感。舞蹈中的樂感要求通過動作表現出自己所聽到的和所理解的，因此僅僅“和著音樂”還遠遠不夠。在本課時中，采用了分析音樂要素、確立主題造型燈多樣化的方式，從動作表演中看到了學生不斷創新的過程。即便表演方式和動作因人而異，但是動作真實、和諧地反映了聽到音樂時的情感經驗，能夠做到“聽行合一”。

3、自制符合主題的舞蹈表演服裝。經過前期的訓練，匯報表演是必不可少的，這是對學生努力成果的一個肯定。那么，穿怎樣的舞蹈表演服裝更合適呢？結合本單元的主題學習，學生能夠結合主題在家長的幫助下、同伴的分工協作下制作了一件件精美的表演服裝。無論是家長還是老師，我們隊孩子所做的一切，都會開花結果。不僅影響他的一生，也決定他的一生。這也是開展拓展性的美好出發點。

每位學生身上都藏著巨大潛力，和他們一同發現并培養這一潛力是激動人心的過程。在有意識減少的形式中構建高質量的舞蹈拓展性課程是我所追逐的目標之一。那么，用能力和激情武裝自己，我們只需要一個空間和學生們——舞蹈課就可以開始了！

參考文獻：

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