家校融合下的小學低段感統訓練新模式探究

李宗偉

摘要：隨著小家庭制及城市環境的影響，部分學齡兒童出現了感統失調現象，然而感統訓練的相關理論和實操并沒有被廣大教師及家長所認識，尤其在學齡階段也沒有給予充分的重視，雖然部分中小學或培訓機構關注到了學生的感官訓練，但顯然只通過單方面的訓練是不夠的，只有通過科學有效的家校融合的合作方式，雙方形成合力才會更好地促進學生感覺統合的發展。

關鍵詞：感統訓練;家校融合;小學低段

一、宣傳普及體系

（一）建立校園三位一體宣傳平臺

開學伊始學校通過公眾號、主題班會、家長會吹風、微課掌上通的形式不斷地向學生、老師、家長們普及相關感統知識，滲透感覺統合訓練理念，讓家長意識到孩子不良的行為問題和心理狀態可能與感覺統合失調有關。學校宣傳欄開設感統訓練小知識、社團風采、學生園地三個板塊加強校園內的宣傳，同時學校開設校園網站專欄，開設感統百科、測評系統、感統游戲、學生園地、答疑解惑五個模塊，感統老師定期更新內容，形成了線上、線下、校園三位一體的宣傳體系。

（二）加強家校融合的互動新模式

居家的感統游戲是學校感覺統合訓練的延續，同時也是增強親子交流的一個很重要的契機。學校通過網絡平臺的宣傳普及及微課掌上通的課后活動延伸，讓家長能夠和孩子一起動起來，同時通過松湖講堂邀請家長分享自己成功的育兒經驗和親子游戲時光。最后學期末將感統游戲當成期末游考的一部分，讓家長做期末游考考官，為后續感統訓練的實施打下堅實的理論和現實基礎。

二、課程內容體系

（一）建立家長培訓體系

學校利用松湖講堂邀請知名專家為家長們做感統訓練的相關原理和生活中游戲穿插的小方法，學校在課下也會通過微課掌上通和班級小管家的形式，上傳微課，針對居家感統游戲的方法進行簡單的說明和操作的示范，讓家長樹立正確的育兒觀。同時學校匯編了《感統學案12講》匯聚了感統器材訓練過程中的具體操作要點，并結合圖文定期上傳至學校網站專欄。給有需求的家長提供借鑒和參考。

（二）居家感統游戲資源庫建設

感統訓練的課后延伸需要家長的大力配合，但專業性、科學性、趣味性、易操作性也必不可少，只有這樣才能調動家長的積極性和參與度，增進親子交流的機會從而達到感統訓練的目的。所以我校針對視覺、聽覺、嗅覺、前庭覺、本體覺五大部分各開發錄制了相應的微課資源，如以精細加工為主的感統微課《和我一起抓米?！泛⒆臃謩e用不同的手指抓握米粒放到指定位置，這個過程的材料準備需要家長的配合，孩子的抓握過程需要家長的指點，孩子在參與的過程中既樂在其中又達到了感統訓練目的，家長也獲得了很好的親子交流時間。

三、個別輔導體系

學校結合觀察法、訪談法、迷宮測驗、虛線描實、圖形混組辨別、圖形劃削測驗、學生感覺統合能力發展評定量表進行評測，對低段學生身心發展狀況（視覺、聽覺、觸覺、前庭覺、本體覺、閱讀理解能力、思維能力等）進行質與量結合的系統測評與分析。并結合中國科學院深圳先進技術研究院心身健康聯合實驗室研究結果進行量化評估，篩選出存在感統失調的學生，對存在感統失調的兒童制定訓練方案，每周二周四下午進行50分鐘左右的個體輔導，同時學校積極動員家長并制定了家校感統訓練情況表，學校老師和家長都是孩子的監督者和參與者。通過這種方式讓學校和家庭形成緊密的紐帶關系，更好地促進孩子感統訓練的發展。

四、科學指導體系

（一）積極落實學校常規訓練

學校將感統訓練進課堂和社團訓練相結合，充分利用大課間時間，開展普及型的活動。鼓勵家委會購置利于學生感覺統合發展的玩具和器材，例如跳繩、花樣拍球、跳格子、連續跳遠、躲避球、打沙包等。讓感統游戲融入到學生的課下生活，讓孩子收獲快樂的同時也能起到很好地鍛煉作用。

（二）居家親子游戲促進學生感統能力的提升

學生感統能力的提升光靠學校的器材訓練是不夠的，也需要家校之間的密切配合，學校利用宣傳普及，結合評測反饋結果積極動員家長，讓家長了解關注自己的孩子，學校制定居家感統小游戲（見表1）供家長選擇。對感統失調的兒童根據實際情況每天選取2-3項進行練習，開展居家感統小游戲，有利于學生鞏固在學校的成果，同時也增進了親子的交流，這一做法也加強了家長對感覺統合的認識，有利于家校配合。

五、評估反饋體系

1、學校感統評估體系建設

開學初學校會根據感統訓練量表進行全校的一年級的入學評估，對存在感統失調的兒童在通過中國科學院深圳先進技術研究院心身健康聯合實驗室的評測結果進行綜合評定，通過一年的家校融合訓練，學期末在進行評測評估，發現孩子的感統失調恢復情況有了大幅度改善。

2、家庭感統評估體系建設

學生在家進行感統訓練后，家長對孩子的感統訓練情況進行監督和反饋，如對動作技能、情緒態度等進行評估。教師根據孩子的表現與家長進行全方位溝通，給予家長幫助，幫助家長及時調整訓練方法和策略，確保家長家長參與活動的有效性和最優化。學期結束后，邀請積極參與并取得良好效果的家長做經驗分享，旨在為有同類問題的家庭提供參考。

參考文獻：

[1]林素貞.如何擬訂個別化教育計劃.臺灣：心理出版社，2001.