淺議幼兒園小班常規教育管理

周燕

摘要：“常規教育”是幼兒教師每天都要說的話題，如何讓孩子活潑又有序的開展一日活動是常規教育的主要目的之一，《綱要》中指出：“良好的生活學習常規對孩子的一生發展具有重要影響?！毙“嗍呛⒆觽兛缛爰w生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵所在，這是因為孩子們在從家庭進入幼兒園后生活環境發生了全新的變化，在這樣一個全新的環境中建立新的規則、培養習慣對小班孩子來說相對容易。此外低年齡段的孩子無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點也為教師進行常規管理創設了有利條件，同時，良好的習慣將在很大程度上影響孩子們的身心發展。

關鍵詞：幼兒常規;一日活動;行為習慣

教育家陳鶴琴曾說：教育一個人，培養好習慣要從小就抓起，即話怎樣講、對人的禮貌，以及一切的一切都要從小培養。幼兒園是培養幼兒良好行為習慣的重要階段，在大、中、小這三個年齡班中，小班階段又是基礎的基礎。由此可見，在小班進行常規教育是迫在眉睫的事情。

幼兒常規是指規范幼兒的行為，具體就是教師將幼兒一日活動的各個環節有順序地制定一系列的行為規范，讓幼兒經常固定地執行，從而形成良好的習慣。幼兒園與小學不同，幼兒在園時間長，每天長達8個多小時，要使幼兒在這么長的一段時間里生活得充實、愉快，一日生活中的各個環節都能有效地發揮作用，除了教學活動、游戲內容的安排要符合不同階段幼兒的年齡特點以外，良好的常規更是有利的保證。

小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。首先，幼兒進入小班改變了生活環境，在新的環境中從一開始就建立新的規則，培養良好習慣相對容易。其次，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發展。再次，小班的良好常規的建立，為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。那如何做好小班幼兒的常規培養呢？

一、幼兒園常規教育的意義

常規就是日常的規則，小班幼兒的日常規則是指在幼兒園小班中建立的一系列有效規則，起到約束幼兒行為習慣的作用。教師在制定規則的過程中，要結合幼兒的實際情況以及心理特征，讓幼兒能夠更好的適應班級的管理，促使幼兒的生活、學習、游戲都能夠有序進行、順利開展。幼兒園的管理工作復雜、內容多樣，對于幼兒的成長相當關鍵。整個幼兒常規包括教育活動，游戲活動以及吃飯、睡覺等其他活動，它在養成幼兒良好生活習慣上發揮著重要的作用。因此幼兒園常規教育是一項需要引起重視的教學任務。

二、注重愛的教育不能少

愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習，老師用多鼓勵表揚的方法進行正面的引導，幼兒會更容易接受。當然“鼓勵”和“表揚”不是無中生用，不是盲目的胡編亂造，這就需要老師尊重每一位幼兒，尊重他們不同的個性發展，有一雙發現美的眼睛。蘇聯教育家克魯普斯卡亞說：“對幼兒光愛還不夠，必須善于愛，幼兒教師的善于愛首先要體現在尊重孩子上。”在平時教育教學中，老師首先要發現幼兒的優點并將其放大為孩子們樹立榜樣，而不是先發現孩子的缺點粗暴對待。所以在我的活動里幼兒能聽到最多的是：“肖敏潤的小眼睛真亮，觀察的真仔細。”“代宇軒的聲音真好聽，邊唱還會邊笑瞇瞇的呢，讓我們一起來學學他吧?！薄氨頁P劉正灝，我真喜歡你?！痹谒缬X的時候，有的小朋友在鉆進被窩后喜歡東張西望，有的甚至小聲地與旁邊的幼兒小聲交流，這時如果老師說：“程大耀你把頭抬起來看什么看？”估計所有的小朋友都會把頭抬起來，如果老師說：“程大耀把頭睡在香香的枕頭上，像一個蠶寶寶一樣動也不動，馬上就睡著啦，真好！”這時所有的小朋友都會學著這個榜樣認真睡起覺來了。

《賞識教育你的孩子》里說：賞識教育是讓幼兒學會自己快樂并帶給別人快樂的教育，也是呼喚善良、啟迪智慧的教育，更是讓人學會感恩的教育。所以千萬不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會為了你的鼓勵去做好每一件小事，從而朝著你期望的方向發展。

三、在情境中建立常規

（一）用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動，但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。采用提醒的方式往往收效甚微。于是，教師可以試著換一種方法，對他們說：“咱們來學小烏龜走路好嗎？”幼兒就會特別感興趣。之后，再引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走。擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將“老師讓我散步，不讓我跑”的被動行動轉化為“我想散步”的自愿活動，既發揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

（二）結合幼兒的生活經驗引導他們理解常規。對于幼兒來說，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經驗的基礎上。在小班幼兒的日常生活中，幼兒洗手后不擦手也是個總也解決不了的問題。這是教師就可以把學生洗手的動作變為“給小手洗洗澡”，讓幼兒產生興趣后，告訴幼兒“洗完澡不擦手，小手會像自己一樣生病的”。因為幼兒大都有感冒的經歷，因此往往會害怕小手感冒，久而久之，就會形成一種洗完手擦手的習慣。

（三）常規是讓幼兒參與體驗。不斷反復的實踐是建立良好常規的關鍵。孩子在穿脫鞋子方面，由于在家中都是由父母包辦。由于看到孩子年紀小，手部的協調性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以大多數都是老師一個一個地幫孩子脫、穿鞋子。這樣浪費了很多活動和游戲的時間。所以我開始訓練孩子穿脫衣服的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣和脫衣的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫鞋子的能力，還在家長會上也特意提到在家里培養幼兒穿脫鞋子的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫鞋子。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫鞋子。同時有個別幼兒會幫助沒有學會的孩子。很多孩子已經學會了穿脫衣服的方法。

（四）教師為幼兒做好榜樣。教師是幼兒心目中極有影響力的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。

（五）多鼓勵表揚，正面引導幼兒。小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善。因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，教師都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的目標和要求。

四、家園合作，缺一不可

我認為：“只有家庭教育沒有學校教育的教育不是真正的教育;只有學校教育沒有家庭教育的教育更不是好教育?！?/p>

幼兒園的常規培養離不開家長的配合，家長要和幼兒園的老師一齊努力，形成合力，才是幼兒常規養成的關鍵。所以首先老師要利用校信通、家長園地、班級網站與家長及時聯系、溝通、交流，讓家長慢慢樹立正確的教育觀念，能自覺配合幼兒園的教育，進行輔導、鞏固。其中關鍵是家長要放手讓孩子在家自己動手，許多家長因為怕孩子做得不好嫌孩子做的太慢，就包辦代替，這樣就使孩子失去了許多鍛煉、鞏固的機會。所以，做好這方面的家長工作十分重要。此外對于個別能力弱的幼兒，教師與家長應個別聯系，一同協商培養的措施，并讓家長配合指導。只有讓家長也加入到培養良好常規習慣的隊伍中來，才能真正做到家園同步。

總之，教師應為幼兒積極創造一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，這樣，才能使小班的班級常規管理走向科學化、人性化;才能讓幼兒學會學習、學會創造、學會生存、最終學會做人。

參考文獻：