學(xué)前語言教育中兒歌教學(xué)對幼兒的影響研究

王翠芳

摘要：在幼兒語言教育當(dāng)中，兒歌憑借其生動(dòng)性、趣味性、簡單易學(xué)等特性獲得孩子們的喜歡和青睞，兒歌可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的熱情，幫助孩子在歡快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中輕松獲得知識(shí)，提升自身的語言表述能力。因此本文解析了學(xué)前語言教育當(dāng)中兒歌教學(xué)給幼兒帶來的影響，并且通過解析兒歌教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題找到適合的解決方法，希望提出的解決建議可以給相關(guān)教育探索提供一些積極的參考幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前語言;兒歌教學(xué);影響

引言

兒歌主要特征是輕松快樂，在學(xué)前語言教育當(dāng)中引入兒歌，讓幼兒享受音樂熏陶的同時(shí)，快速了解掌握相應(yīng)的語言知識(shí)，并且給幼兒創(chuàng)造一個(gè)特別活躍的上課氛圍。兒歌教學(xué)方法可以充分滿足學(xué)前兒童教育特性，有效地強(qiáng)化學(xué)前語言教育品質(zhì)，提升上課教學(xué)效率。新時(shí)代的學(xué)前教育從業(yè)者，必須強(qiáng)化全面探索兒歌在學(xué)前語言教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐，這樣才能把其潛藏的價(jià)值完全釋放出來，從而完成提前設(shè)定的幼兒語言教育目標(biāo)。

1學(xué)前語言教育中兒歌教學(xué)對幼兒的影響

1.1提高幼兒的認(rèn)知能力

3到6歲的幼兒都在接受學(xué)前教育，在這個(gè)時(shí)期其思維主要依托于事物的具體外形上，思維的主要特征是間斷性，記憶的短暫性，正是因?yàn)榇嬖谏鲜鎏卣鳎處熢谶M(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，需要多使用精煉的句式。而兒歌是語言表述的基礎(chǔ)形式之一，主要面向幼兒，擁有生動(dòng)、趣味、緊貼生活等基礎(chǔ)特性。兒歌和幼兒的語言、思維發(fā)展特性是一致的，幼兒在歡快的兒歌當(dāng)中，可以體驗(yàn)到語言的美感，進(jìn)而提高本身的認(rèn)知水平，為語言教育順利推行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2集中幼兒的注意力

幼兒年齡比較小，情緒變化較大，在接受語言教育的時(shí)候不能集中精神，把兒歌引入到學(xué)前語言教育當(dāng)中，可以利用兒歌的悅耳生動(dòng)引起幼兒的注意，強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)語言知識(shí)的主動(dòng)性。

1.3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)前教育時(shí)期是培育幼兒較好習(xí)慣的重要時(shí)期，需要鼓勵(lì)幼兒自己穿衣服系紐扣、刷碗，如果老師直接用語言命令幼兒，那么很難獲得想要的教育效果，同時(shí)會(huì)浪費(fèi)很多教學(xué)時(shí)間。這時(shí)候引入兒歌開展教學(xué)，可以起到明顯的教學(xué)效果。例如老師通過教授兒歌《我是好孩子》開展教學(xué)活動(dòng)，兒歌的歌詞內(nèi)容主要是搬凳子、拿水杯、系紐扣等，幼兒可以唱做結(jié)合，通過老師長時(shí)間的引導(dǎo)，孩子會(huì)在學(xué)唱兒歌的過程中，慢慢形成較好的學(xué)習(xí)語言習(xí)慣。

1.4提高幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候孩子學(xué)到的詞匯、語言運(yùn)用方式、使用語言方法都會(huì)對其一生的語言習(xí)慣造成影響，同時(shí)也會(huì)給孩子思維發(fā)展造成影響，在語言培訓(xùn)當(dāng)中引入兒歌教學(xué)，不僅可以激發(fā)孩子語言表述的欲望，而且可以讓其逐步學(xué)到正確的語言發(fā)音方式，掌握連續(xù)語言表述技巧。

1.5啟迪幼兒的心智

幼兒一般年齡較小，經(jīng)歷的事情不多，心智還沒有完全開發(fā)，很多道理都想不明白，因此幼兒老師需要開啟幼兒心智，可以利用兒歌開啟心智，兒歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)實(shí)際上就是他們平時(shí)的日常生活場景，孩子通過聆聽兒歌可以了解生活當(dāng)中的常識(shí)知識(shí)，感受大自然的清新美麗。而且兒歌當(dāng)中描繪的場景可以完全激發(fā)孩子的想象力，在聽歌當(dāng)中開啟心智。老師在具體教學(xué)當(dāng)中教授開啟孩子心智的音樂，需要挑選積極歡樂的樂曲，讓孩子了解日常生活知識(shí)。或者可以找一些帶有顛倒特點(diǎn)的樂曲，讓孩子在歌曲當(dāng)中辨別事情，感受兒歌的快樂。

2借助兒歌開展教學(xué)活動(dòng)的出現(xiàn)的問題

2.1兒歌教學(xué)缺失文學(xué)審美教育

大部分兒歌簡單且易于理解，可以發(fā)揮較好的認(rèn)知和教育功能，正因如此幼兒老師一般會(huì)把兒歌當(dāng)成幼兒學(xué)習(xí)語言、習(xí)慣培養(yǎng)、道德培育的教學(xué)工具，以兒歌為載體開展語言教學(xué)活動(dòng)。但在具體實(shí)踐中，忽略了兒歌本身的一些審美特性，比如韻律、節(jié)奏等，對兒歌功能了解的偏差直接導(dǎo)致兒歌在孩子學(xué)前教育活動(dòng)當(dāng)中的審美功效不能得到完全發(fā)揮。

2.2教學(xué)過程中缺乏教學(xué)法的傳授

兒歌是幼兒學(xué)前培育活動(dòng)的根基，雖然兒歌文學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的規(guī)劃組織很關(guān)鍵，但是考慮到兒歌教學(xué)主體是幼兒，其特點(diǎn)要求教師不僅需要了解掌握語言活動(dòng)的組織與規(guī)劃的教育方法，還需要掌握具有可行性的兒歌引導(dǎo)技能，通過朗誦、表演等教育方式幫助幼兒感知兒歌。目前很多學(xué)前教育老師的學(xué)科教育思想比較薄弱，上課的時(shí)候只注重學(xué)科內(nèi)容教授，忽略了學(xué)科教育方法的教授。

3借助兒歌開展教學(xué)活動(dòng)的策略與建議

3.1選擇適合幼兒語言教育的兒歌

在進(jìn)行學(xué)前語言培育的過程當(dāng)中，教師使用兒歌進(jìn)行語言教育活動(dòng)的時(shí)候，需要先了解兒歌整體情況和幼兒實(shí)際語言能力水平，這樣才能有針對性地挑選最合適的兒歌，提升學(xué)前語言培育品質(zhì)。

3.2以兒歌游戲來保持幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)前教育活動(dòng)當(dāng)中，教師在語言教育當(dāng)中應(yīng)用兒歌，可以通過開展兒歌游戲?qū)嵤┙逃顒?dòng)，這樣不僅可以讓上課環(huán)節(jié)變得更有趣，而且還可以滿足孩子喜歡玩耍活躍的性格特征。但是老師需要注意的是：兒歌游戲當(dāng)中的動(dòng)作設(shè)計(jì)不能太過隨意，需要有助于幼兒了解和記憶知識(shí)，讓語言課堂教育獲得更好效果。在學(xué)前語言教育當(dāng)中需要充分利用兒歌規(guī)劃游戲內(nèi)容，在確保激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣的同時(shí)，把語言學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)歡樂的旅程，可以留下特別美麗的回憶，而不僅僅是單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)過程。

3.3利用兒歌開展單詞、句型、對話教學(xué)

兒歌教學(xué)對于幼兒來說是一個(gè)很有效的教學(xué)單詞的方法，幼兒通過朗讀、反復(fù)練習(xí)喜歡的兒歌，可以有效地學(xué)習(xí)背誦單詞。雖然兒歌時(shí)長較短，但是其中包含了大量詞匯，可以幫助幼兒在很短時(shí)間內(nèi)接觸到大量單詞。語言學(xué)習(xí)要求幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)句式，老師必須使用有效的方式改造乏味的句式，讓其更加形象活潑地展示出來，讓幼兒感知兒歌的美感，激勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語言。而兒歌是效果最顯著的句式教育形式。老師通過兒歌進(jìn)行單詞句式講授之后，還需要進(jìn)行對話活動(dòng)。使用兒歌進(jìn)行對話活動(dòng)和之前單純的單詞句式傳授完全不同，對語調(diào)、速度和詞匯使用都有較高的要求。因此老師可以采用一些以孩子平時(shí)行為規(guī)范為主要內(nèi)容的兒歌，比如洗澡兒歌、禮貌兒歌等，從而進(jìn)行交流聯(lián)系，可以有效提升幼兒品質(zhì)，還可以獲取較好的對話教學(xué)成效。

結(jié)語

兒歌內(nèi)涵豐富，是進(jìn)行學(xué)前語言教學(xué)活動(dòng)的主要方式。在具體的學(xué)前語言教學(xué)當(dāng)中，老師需要在充分認(rèn)識(shí)兒歌教學(xué)對幼兒積極作用的基礎(chǔ)上，科學(xué)選擇歌曲，設(shè)計(jì)兒歌游戲，進(jìn)行單詞句式和對話教育，為孩子創(chuàng)造一個(gè)較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升幼兒學(xué)習(xí)語言的主動(dòng)性和能力，為幼兒未來更好成長打下基礎(chǔ)。

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